烏仁

【摘? ? 要】微課通過運用一些有趣的圖片、音效、視頻等，將課本中的重難點更加清晰的展現(xiàn)出來.在當前科技信息化的時代，信息資源的漸漸的從傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)變成了共享狀態(tài)，學生知識的學習情況也只有學生自己知曉，雖然能夠對一些問題進行解決，但是思維卻太過于死板，無法有效的進行變通，但是伴隨著2017年新課程改革的不斷深入與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式與教學理念得到了極大的創(chuàng)新與改變，這對于我國的教育事業(yè)的提升發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。

【關鍵詞】初中物理? 微課? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.073

隨著科學技術的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為微時代的新興事物，在中國教育界中掀起了一場熱潮。微課教學融入各個階段的教學中，通過將教學資源相互的結合與整合的方式，并進行精心的制作，能夠更好地滿足學生的學習要求以及當前教育的要求，使得學生的學習與教師的教學更具靈活性與生動性，極大的提升了教學效率與教學的質量。因此，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，微課技術在教育中的發(fā)展也是大勢所趨。以下就是在初中物理教學中如何運用微課教學設計更好地提升教學的效率與質量而進行的論述。

一、在初中物理教學中，將理論基礎和微課教學設計緊密結合起來

物理是一門涵蓋知識量非常龐大的學科，初中物理也是如此，包含“機械運動、聲現(xiàn)象、物態(tài)變化、力、內能、電流與電路、電磁”等許多知識點，這就需要學生在物理學習的過程中能夠對物理知識逐漸地累積、對物理知識體系的構建，逐漸的將物理的理論知識進行全面的理解，不僅如此，擁有著物理理論知識與思維，還需要學生能夠將其運用到實際問題的解決之中。因此，這些對于學生而言有著較高的要求，那么學生在進行物理的學習過程中難免會感到吃力，對于一些抽象性、概念性強的知識點更是會變得不知所措。

所以，在進行基礎理論知識模塊微課的設計之中，教師就應該對學生進行分析，并且在為學生進行知識的歸納與總結是盡量通過學生能夠理解、懂得的語言來進行設計，并且在微課制作的過程中還能加入一些文字圖片、動態(tài)的視屏或者是可視性的圖片等等融入到其中，使得微課中的內容不會變得枯燥無味，而是會更加的生動形象、有趣味，更能夠吸引學生進行知識的學習，不僅如此，微課還能夠為學生提供隨時觀看隨時下載的功能，這也就方便了學生的學習，能夠反復的進行觀看與知識的鞏固與復習，加深對知識的學習與理解。

二、在初中物理教學中，要拓展練習微課教學設計

這里就以初中物理教學中的“內能的利用”一課的教學練習設計為案例，“內能的利用”知識的學習是學生在學習完前一章節(jié)知識點“內能”后的另一個知識點與概念，但是在教學的過程中卻是發(fā)現(xiàn)學生在學習中經(jīng)常出現(xiàn)知識混淆的情形抑或是不能夠有效地將知識點相互的聯(lián)系。

對于“內能的利用”知識的學習，要求的是能夠讓學生將熱機效率以及能量轉化和守恒定律進行掌握與運用，并能夠在此基礎上來進行知識的拓展運用，而在這過程中教學的難點就在于如何能夠讓學生進行知識的綜合運用與問題的分析。因此，在物理練習微課的設計與制作中，教師就應該創(chuàng)新設計方法，在“能量轉化和守恒”教學中，將一個提前準備的實驗放到微課之中，并快進進行演示，例如：將一個黑色的塑料袋注滿水，然后將溫度計放置到其中并固定好，放在陽光下，過段時間就能夠發(fā)現(xiàn)溫度計中溫度在升高的現(xiàn)象。這個實驗所展示的就是光能轉化為內能的實驗，所需要的時間較長，則可以只作為微課并就你行快放來讓學生學習。然后就是通過布置一些與至相關的典型的例題進行分析與解決，利用其中的條件來引導學生如何來進行問題的解決與思考，而在視頻的最后，教師就能夠將學生容易混淆的知識點進行分類與歸納，讓學生進行知識的學習，更好地理清學習的思路

三、在物理教學中，課外運用微課視頻，以此來對實驗現(xiàn)象進行驗證

如，在教學《聲音》相關內容時，教師就可以從課外視頻導入上來進行教學，為學生創(chuàng)建出有效的教學平臺。第一，可以利用課余時間來要求學生進入到班級交流群中，并在交流群中上傳教學視頻，利用鐘表在盒子內與盒子外聲音的變化大小進行導入，以此來激發(fā)出學生的學習興趣。第二，向學生提出要求，要求學生利用已經(jīng)掌握的資源來對視頻中的實驗現(xiàn)象進行驗證，并上傳到交流群中，實現(xiàn)群內交流的目標。第三，教師要在學生完成驗證后引導學生進行深層次的物理現(xiàn)象探究。教師要做好利用與開發(fā)工作，創(chuàng)建出有效的微課視頻教學平臺，培養(yǎng)學生的動手操作能力，幫助學生實現(xiàn)即時交流，提高教師與學生之間、學生與學生之間溝通的有效性。

四、總結

總而言之，初中物理雖然在難度上沒有太高，但是依舊包含了許多的知識點，而在課堂教學與學生課后的學習中，借助信息技術的“微課”技術就能夠幫助教師創(chuàng)建一個更具智慧的課堂，為學生帶來更好的學習方式，幫助學生更好地完成初中物理的學習目標。因此，在初中物理的教學中，教師應該對學生的實際學習情況進行探究與分析，對于學生的認知能力有一個總體的認識，創(chuàng)新教學方式，將微課有效地融入到教學與學生的課后學習之中，充分地激發(fā)學生對物理學習的興趣，以此來不斷提升學生的物理學習能力，并促進班級每一位學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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