張翼

【摘? ? 要】信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)的使用已經(jīng)深入到生活的方方面面，信息技術(shù)的廣泛使用已經(jīng)是當今社會的一個重要標志。因此，在教育教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)該對信息技術(shù)課程予以高度重視，在新課標改革進程不斷推進的背景下，從理論和操作兩方面扎實強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高信息技術(shù)課程的課堂效益，讓學(xué)生從課堂上收獲充實的知識和技能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，做一名符合時代要求的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 教學(xué)方法? 初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.045

初中課業(yè)壓力較小學(xué)來說有所加大，但還不至于高中階段的緊張程度，所以說，我們應(yīng)該給予初中信息技術(shù)課程更多的關(guān)注和支持。應(yīng)試科目固然重要，但是信息技術(shù)作為新時代學(xué)生必須掌握的一種知識，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活的益處都是非常大的。但目前初中信息技術(shù)課堂上存在著一些問題，影響了課堂教學(xué)效果，例如，學(xué)生在課上利用電腦玩電腦游戲、教師沒有按照教材內(nèi)容進行知識的講解甚至不講課、學(xué)生擅自逃課缺勤嚴重等等。信息技術(shù)課堂的不良現(xiàn)狀急需解決，我們需要對癥下藥，探究提高教學(xué)效率的有效方法，下面就結(jié)合本人教學(xué)實踐經(jīng)驗，來談?wù)動心男┛尚械慕虒W(xué)方法可以運用到我們的課堂中。

一、重視信息技術(shù)教學(xué)和完善相關(guān)設(shè)施，增強師資力量

對于經(jīng)濟不發(fā)達或者學(xué)校師資不雄厚的地區(qū)，政府要加強信息技術(shù)方面的建設(shè)，設(shè)立信息技術(shù)專項基金，使大部分初中學(xué)校擁有較為完善的信息技術(shù)設(shè)施。當然，除了政府外，也可以借助社會力量來增加初中信息技術(shù)的硬件設(shè)施，從而使學(xué)校能更好地開展信息技術(shù)課程。另外，也要注重增強師資力量，一方面對在職教師加強培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)的水平，強化教師開展信息技術(shù)教學(xué)的意識，并改善教學(xué)方式方法;另一方面，要注重引入新鮮血液，因為信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，雖然初中信息技術(shù)教學(xué)只涉及一些基礎(chǔ)知識，但要給學(xué)生一些前沿的知識。通過兩方面的努力，建設(shè)一支雄厚的師資隊伍，保障初中信息技術(shù)教學(xué)的順利開展。

二、靈活運用教材，精心備課

信息技術(shù)課程的教材與其他學(xué)科教材有所不同，每兩個部分之間并沒有必然的聯(lián)系，因此我們可以根據(jù)教學(xué)實際情況，來確定教學(xué)順序，以利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門技術(shù)。要做到這一點，首先教師就必須對教材有一個全面深刻的理解，對整個教材有一個統(tǒng)一的安排和規(guī)劃，這樣在上課過程中就能有條不紊、有的放矢。如在一開始上機，就會發(fā)現(xiàn)總有學(xué)生喜歡設(shè)置Windows的桌面，更有一些學(xué)生隨意更改計算機的設(shè)置，造成了錯誤操作。設(shè)置改變Windows的桌面、屏幕保護密碼等，不但影響了上課的進度，還給機房管理增添了許多困難。這時，我們不妨提前講解這部分知識，讓學(xué)生通過指導(dǎo)實踐了解每項設(shè)置的含義，以確保學(xué)生不會在以后的信息技術(shù)課程中再做同樣的操作，使課堂教學(xué)順利進行。這樣，既可以使教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，且可以大大提高教學(xué)效率。

三、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程中明確指出，“學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體”，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位。初中信息技術(shù)是一種操作性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性，賦予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生自覺主動地參與到教學(xué)活動中，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣以及自主探究精神。如在學(xué)習(xí)“生活在信息社會”和“學(xué)會操作計算機”這兩章基礎(chǔ)課程時，對于一些基本概念學(xué)生容易理解，教師可以結(jié)合人們?nèi)粘Ｉ钪械挠嬎銠C網(wǎng)絡(luò)、當前計算機發(fā)展的最新動態(tài)，將國內(nèi)外研發(fā)的計算機新技術(shù)的優(yōu)缺點進行相互對比，適當延伸出學(xué)生能夠理解的新內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以積極鼓勵學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)的計算機知識運用到實際生活中。如在學(xué)習(xí)“計算機畫圖”這部分相關(guān)內(nèi)容時，教師在網(wǎng)上可先建立班級論壇，組織學(xué)生以競賽的形式在論壇上發(fā)表自己見解，經(jīng)全班學(xué)生評選出最優(yōu)秀的作品，并將其收錄在班級文件夾中，這種競賽的模式既創(chuàng)新了課堂教學(xué)手段，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力。

四、采取分層教學(xué)，因材施教，因人施教

面向全體學(xué)生，不得不承認層次之分，所謂“分層次”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)等各個方面綜合素質(zhì)的動態(tài)分層。教學(xué)的對象是人，而從心理學(xué)角度來講，人的個性特征及心理傾向不盡相同。學(xué)生在智力上有差異，在觀察力、理解力、想象力、思維能力等方面也不相同。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，分層教學(xué)的理論依據(jù)就是承認人的個性特征與差異，實施“因材施教，因人施教”。教師應(yīng)吃透教材，選準起點，合理設(shè)計梯度，采取合適的方法，重視信息反饋，實施分層教學(xué)模式，使優(yōu)秀的學(xué)生得到進一步提高，中等生得到充分發(fā)展，后進生得到及時補救，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)注重人的全面、和諧、持續(xù)、創(chuàng)造性發(fā)展的原則。

總之，信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率相對較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)的教學(xué)還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。

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