胡波蘭

【摘? ? 要】課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自學(xué)愛學(xué)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和自我發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，將開放式教學(xué)貫穿在整個(gè)課堂中，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 開放式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.157

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。當(dāng)前在新課標(biāo)的指引下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體線，以學(xué)生能力為發(fā)展的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可以展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育就要充滿創(chuàng)新的活力。

一、創(chuàng)新教育必須夯實(shí)基礎(chǔ)

創(chuàng)新并不是異想天開，而是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上掌握前沿知識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)造思維，舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識(shí)。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說，只有具備了豐富的知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和聯(lián)結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到質(zhì)的飛躍。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，就是要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教育的基礎(chǔ)性還體現(xiàn)在開展創(chuàng)新教育的定位問題，我們一定要把握好這個(gè)度，把目標(biāo)定在基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新素質(zhì)為主，主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維等。

二、創(chuàng)新教育必須要還學(xué)生以自由

陶行知先生曾指出，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，先要解決兒童頭腦、雙手、嘴、空間和時(shí)間五個(gè)方面，唯有這樣，兒童才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才會(huì)在大腦的指揮下地去干;大膽在提問，大膽地表達(dá)自己的思想;才能接觸自然、接觸社會(huì)，拓展感性的視野，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力;才能有時(shí)間支接受大自然和社會(huì)的寶貴知識(shí)，提高實(shí)踐的能力。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)傷有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出法，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時(shí)，教師可營(yíng)造情境——建房施工放線，在沒有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個(gè)角都是直角，為什么？這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主揮動(dòng)與合作交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”。費(fèi)來(lái)登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶;構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。

創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為老師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)、盡可能的采用多樣化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維能力的差異。作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽地發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)給予關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們及時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索與合作交流，不僅能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的素養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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