吳勝蘭

【摘? ? 要】近年來，一些小學(xué)生離家出走、自殘乃至自殺的報道頻繁出現(xiàn)，成了廣大教育工作者關(guān)注的焦點，引發(fā)了開展挫折教育的話題。究其原因，就是缺乏抗挫能力。小學(xué)生缺乏抗挫能力是當(dāng)前學(xué)校教育中普遍存在的問題。無論是小學(xué)、初中、高中，還是大學(xué)，抗挫問題是一個我們無法回避但又迫切需要關(guān)注和解決的一個重要話題，小學(xué)是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以更應(yīng)該倍受關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 抗挫能力? 教學(xué)探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.138

在我國，挫折教育可謂源遠(yuǎn)流長。在古代中，挫折教育缺乏系統(tǒng)的理論體系，只是散見于經(jīng)史子集中，如“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。在現(xiàn)代社會中，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，人民生活水平的普遍提高，但是人們卻忽視了小學(xué)生的挫折教育。如何提升小學(xué)生抗挫能力呢，我想可以從以下幾個方面著手。

一、正確運用評價機(jī)制，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系能夠為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的氛圍，教師是營造相互平等、相互幫助、相互鼓勵的班級氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造機(jī)會，幫助學(xué)生走進(jìn)班集體。

信心是走向成功的關(guān)鍵，人只有對自己的目標(biāo)充滿信心，才有可能去為之拼搏、奮斗。小學(xué)生一旦屢遭失敗的打擊，他們逐步喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至承認(rèn)自己確實比別人笨。心理學(xué)家的實驗研究表明，受表揚和獎勵的學(xué)生獲得的激勵作用最大，而且有長期的效應(yīng)。面對這樣的小學(xué)生，教師首先應(yīng)該做的就是幫助他們確立自信心。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注到這部分學(xué)生的反應(yīng)，我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在我的課堂上，我非常關(guān)注這部分受到過打擊的小學(xué)生，我會適當(dāng)提出一些適合他們的簡單問題，及時對他們的回答做出鼓勵性評價，適時放大他們的進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。在課外活動中，教師也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的優(yōu)點，創(chuàng)造機(jī)會去幫助他們展現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，使他們獲得成功的體驗。無論是學(xué)習(xí)，還是生活，教師需要長期關(guān)注這部分學(xué)生，及時對他們的細(xì)小進(jìn)步做出鼓勵性評價，使他們有一種被關(guān)注的感覺，重拾信心。

二、加強(qiáng)與家長的溝通與交流

教師，特別是班主任是實現(xiàn)家校溝通的樞紐，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅包括在學(xué)校里面的學(xué)習(xí)，還有很大一部分在家里，教師通過定期家訪，可以了解學(xué)生近期在家的表現(xiàn)情況，可以了解學(xué)生的性格、愛好、興趣等，從中可以獲得關(guān)于學(xué)生的最新線索。通過與家長的溝通和交流，可以使家長了解孩子近期的學(xué)習(xí)狀況，拉近家長與老師之間的距離，可以使家長更好的配合學(xué)校的教育工作，讓學(xué)生有一個開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行定期家訪時，教師一定要以平等、尊重的態(tài)度面對家長，以教育者的身份為家長提供無私幫助，堅決避免告狀式的家訪。班主任老師更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，可以通過定期的家長會向家長宣傳教育子女的有效方法，宣傳如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提升抗壓能力等，幫助家長改善家庭教育觀念，為孩子創(chuàng)造一個更適合他們健康人格發(fā)展的環(huán)境。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

家是每個人成長的避風(fēng)港，家長不應(yīng)該僅僅關(guān)注為孩子創(chuàng)造一個經(jīng)濟(jì)富裕的家庭環(huán)境，更應(yīng)該關(guān)注孩子的精神需要，在家里為孩子營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。父母的素質(zhì)和文化程度都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，父母雙方經(jīng)常因為一些小事吵吵鬧鬧，都會對學(xué)困生的身心造成嚴(yán)重的影響。有的家長的確很重視教育，對孩子的期望過高，要求苛刻，導(dǎo)致孩子壓力過大，產(chǎn)生焦躁心理，成績反而下滑。作為家長，必須對孩子充滿希望，讓孩子能夠感受到家長對他們的關(guān)注和信心，給予孩子精神上的支持，對孩子充滿了期待，為孩子營造一個祥和、穩(wěn)定的家庭環(huán)境。

四、學(xué)校要注重對小學(xué)生抗挫能力教育

學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育教學(xué)工作。不能片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的心理健康教育工作，杜絕以成績分班、以成績排座位等不良現(xiàn)象的發(fā)生。因為這些都會誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，無形增加小學(xué)生不必要的心理壓力。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校心理資訊室的建立，用教育心理學(xué)武裝老師，使其真正學(xué)會運用教育心理學(xué)為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)自信心，緩解學(xué)習(xí)壓力。再次，建立合理的教學(xué)評價機(jī)制和學(xué)生評價機(jī)制，重視形成性評價，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動教師合作教學(xué)的積極性，共同幫相互學(xué)生。

總之，要提升小學(xué)生的抗壓能力，就必須讓小學(xué)生德育、智育、體育、美育等各方面的全面發(fā)展。教師的冷眼里可能有牛頓，教師的譏笑中可能有愛迪生，教師的教鞭下可能有瓦特。小學(xué)生的生理和心理發(fā)展尚未成熟，可塑性極強(qiáng)，拉一把可能會進(jìn)步，松一松可能會退步。小學(xué)生個體的復(fù)雜性和行為表現(xiàn)的多樣性，直接會影響初中、高中、甚至高等教育階段的教育，如果不能提升小學(xué)生抗壓能力，任其自由發(fā)展，那么對小學(xué)生未來的發(fā)展是極其不利的。

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