施紹偉

【摘? ? 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強調(diào)：“閱讀是整合處理信息，認(rèn)識萬物，啟發(fā)思維，獲得審美體驗的最佳途徑?！泵鞔_了閱讀在學(xué)習(xí)中的位置與作用。閱讀是人們生活中重要的活動，學(xué)習(xí)知識也需要閱讀，溝通交流獲得社會信息也不能脫離閱讀。另外，閱讀還具備品質(zhì)形成、智力開發(fā)、陶冶情操和提高能力等作用，因此初中學(xué)生不可缺少閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學(xué)效率? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.033

初中語文閱讀作為學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)與核心，對學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有重要意義。如果在初中階段學(xué)生語文閱讀能力薄弱，無法準(zhǔn)確掌握閱讀技巧，甚至是不懂從何下手解答文本中的問題，勢必影響到考試成績的提高。因此研究分析優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率的策略，對提升閱讀教學(xué)效率極其重要。本文主要分析優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率的策略。

一、激發(fā)閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)中，要想達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的，首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性與自覺性。而閱讀興趣的激發(fā)，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的應(yīng)用。因此教師應(yīng)改變教法，調(diào)動學(xué)生閱讀欲望，讓他們在豐富的閱讀環(huán)境中自主閱讀。

以人教版《茶館》為例，教師在網(wǎng)頁上搜索有關(guān)的視頻供學(xué)生欣賞，當(dāng)視頻播放到鄉(xiāng)婦拉著小孩乞討的畫面時停止播放。讓學(xué)生仔細(xì)觀察茶館里每一個人的行為與態(tài)度，對他們的行為與態(tài)度加以分析，共同討論。例如王利發(fā)說：“出去吧，這里坐不??！”“這路事兒太多了，太多了！誰也管不了！”引導(dǎo)學(xué)生品讀，并詳細(xì)描述。這樣學(xué)生的興趣不僅得到激發(fā)，還能集中注意力，積極思考，從中了解到王利發(fā)的態(tài)度比較強硬，主要是在動蕩不安的年代，做茶社的他已經(jīng)對這些現(xiàn)象麻木了，加上自己都自顧不暇，更加無暇顧及他人。

可見興趣是最好的老師，只有學(xué)生閱讀興趣得到充分挖掘，才會自覺投身到其中，提升學(xué)生在語文閱讀中的學(xué)習(xí)能力，讓教師輕松講解知識，促使學(xué)生以愉悅的精神態(tài)度去學(xué)習(xí)、掌握知識，體會到作者想要表達(dá)的文章內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生自身閱讀能力的提高。

二、重視閱讀創(chuàng)新

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不能消極接受知識，而要主動探索、創(chuàng)造。因此教師應(yīng)重視學(xué)生對閱讀的創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)形象，并以自己的思考方式對文章加以解讀，讀出新境，讀出個性。

以人教版的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》為例，學(xué)生初次了解文本后提出看法：“魯提轄將鎮(zhèn)關(guān)西打死，畏罪潛逃，就是一個殺人犯，并不是英雄。”對這種看法，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，圍繞問題“魯提轄到底是不是英雄”帶領(lǐng)學(xué)生尋找富有創(chuàng)意的答案。有的說：“他伸張了正義，并不算犯法?！庇械恼f：“不管怎么樣，打死人就是犯法。他身為武官，更是知法犯法?！苯處熂右赃m當(dāng)引導(dǎo)：“評價一個人是不是英雄是個值得探討的問題，在當(dāng)時魯提轄利用特殊方法伸張正義，在人們的心中確實是個英雄?！苯處熢俅我龑?dǎo)：“思考問題時應(yīng)結(jié)合當(dāng)時的情況與文化背景?！庇袑W(xué)生說：“由于當(dāng)時的背景是封建社會，人民有冤無處申?！睂W(xué)生的閱讀視角得到創(chuàng)新，學(xué)會從社會角度思考問題。

可知，閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)意的讀者。因此在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)改變“重講解輕閱讀”的教學(xué)觀念，重視閱讀的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵自覺閱讀，并以自己的閱讀方法來解讀、感知文本想要表達(dá)的情感。

三、延伸閱讀功能

對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，同時提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，學(xué)生通過閱讀分析，還能解決文本中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本主旨與學(xué)生學(xué)習(xí)特點，拓展延伸閱讀功能，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以人教版《愛蓮說》為例，要想學(xué)生體會文章的唯美意境，引導(dǎo)學(xué)生深層次了解文章的藝術(shù)境界，教師可安排學(xué)生背誦《曉出凈慈寺送林子方》詩句中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”激發(fā)學(xué)生的審美情感。然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察文本的插畫，結(jié)合實際分析哪些句子描寫蓮之美。學(xué)生經(jīng)閱讀展開想象，教師再通過直觀的方式將“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的景色展現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入到作者創(chuàng)設(shè)的情感中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

可見語文學(xué)科和其他科目不同，每一篇文章的創(chuàng)作都具有較強的情感因素。只有充分挖掘其中蘊含的情感，并將學(xué)生引入到作者創(chuàng)作時的心理意境，撥動學(xué)生的心弦，和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，才能啟發(fā)思維，增加學(xué)生對文本內(nèi)容的了解。

四、結(jié)束語

對于語文課堂閱讀而言，不可缺少的就是朗朗的讀書聲，與閱讀教學(xué)要求相符。但是僅僅完成閱讀任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂閱讀的過程中和閱讀結(jié)束后仔細(xì)思考閱讀素材的內(nèi)涵，體會素材想要表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生深層次理解文本的寫作背景與意圖，強化閱讀教學(xué)效果。

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