汪霞

【摘 ? ?要】客觀、公正地對教師工作進(jìn)行評價，是優(yōu)化教師管理的有效手段?？茖W(xué)合理的評價，能激發(fā)教師工作的積極性、不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，形成正確的價值取向。通過以教師為主體的發(fā)展性評價這樣的一個課題，我們幼兒園進(jìn)行了一系列的改革，不像以前一樣一把尺子衡量所有的老師，根據(jù)老師們的最近發(fā)展區(qū)、老師感興趣的方面進(jìn)行多方面的支持與培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?發(fā)展性評價 ?教學(xué)能力 ?提升策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.196

在以往的日子里，各種教師基本功比賽、公開課、撰寫觀察記錄、成長冊、主題墻評比等等，一把尺子衡量著所有的人，不管是年輕的新老師還是年老的老師們都為其煩躁不安。由于自己的課堂教學(xué)方面一直是自己的弱項，然而更想挑戰(zhàn)一些有難度的事情，所以在三年規(guī)劃的時候我給自己定的目標(biāo)是課堂教學(xué)能力的提升方面得到一些進(jìn)步。通過三年來的學(xué)習(xí)與總結(jié)，確實有了一些成績，在公開課比賽中（月亮的味道）獲得園級、集團(tuán)一等獎，市級示范課（逃家小兔）得到了同行們的高度認(rèn)可，同時還進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動等等，以前的我總是覺得自己什么都不行，沒有自信，通過這個課題我在課堂教學(xué)能力上得到這么大的進(jìn)步，我變得更加自信、更更加優(yōu)秀了。那么就課堂教學(xué)能力的提升分享一下自己的一些小經(jīng)驗：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計

俗話說得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人?！倍鳛橛變航處?，孩子的啟蒙教師，更要把孩子的“門”領(lǐng)對了，讓孩子今后可以自己走下去?！爸v授在課堂，功夫在門外。”幼兒教師更應(yīng)該在上課前將要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，合理地安排一些情景教學(xué)，教師準(zhǔn)備些用到的道具，更加方便讓幼兒自由地發(fā)揮。例如：在“幫助小花貓”的主題活動中，活動的目的就是讓幼兒在活動的期間，通過幫助小花貓，激發(fā)幼兒樂于幫助他人的品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒具有愛心和同情心，同時增強幼兒的語言表達(dá)能力以及動手操作能力?；顒娱_始后，教師將幼兒帶入活動場地，讓他們站在“大森林”中，親身地體驗，并且積極地參與。

接著，設(shè)計一些能夠吸引幼兒注意力的情景，如：小花貓尋找回家的路，表演過后讓幼兒暢所欲言，說出自己的感受;讓幼兒帶上墨鏡，體驗小花貓的真實感受。教師在孩子進(jìn)入故事中后，開始聲情并茂地講解小花貓的故事;幼兒為小花貓設(shè)計回家時需要的道具等。整個教育的過程，鏈接有序，環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計時，有靜有動、時快時慢。讓幼兒的注意力緊緊地跟著故事情節(jié)的發(fā)展走下去，活躍幼兒的思維，讓幼兒從上課開始就保持愉快的心情。在活動的過程中，教師靈活地運用講故事、談話、游戲、表演等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒語言表述、角色扮演、開拓思維，使他們集中注意力，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、善于反思、總結(jié)

活動反思就是幼兒教師在課后對自己的教學(xué)行為、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧，在一種更深層次、更理性化、更系統(tǒng)化上的經(jīng)驗總結(jié)。因此，活動反思在教師自身專業(yè)化發(fā)展中具有重要的作用。教師可根據(jù)日常教學(xué)中的某個主題或一個問題進(jìn)行反思，教師可把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，在思考中嘗試尋找解決問題的辦法，另外，教師也可在教學(xué)活動中獲得的有益經(jīng)驗記錄下來，以便在以后的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚，因此，這種方式能夠有效地捉進(jìn)幼兒教師活動反思能力及自身專業(yè)化發(fā)展的提升。

三、關(guān)注幼兒，了解幼兒

在教育教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些活潑好動的幼兒，幼兒教師首先要做的就是觀察幼兒，了解幼兒內(nèi)心所想，積極引導(dǎo)，告訴幼兒怎樣做是對的，在教育的過程中不能急躁，耐心地引導(dǎo)，不能傷害幼兒的自尊心。教學(xué)應(yīng)該因人而異，激發(fā)幼兒的求知欲，給他們一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)的過程中要關(guān)注每個幼兒認(rèn)知的特點，因材施教，慢慢地引導(dǎo)，才可以取得好的教學(xué)成果，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師在集中教育活動的過程中，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流，要注意隨時與幼兒保持互動;要促進(jìn)幼兒同伴間的互動與交流，教師要以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每個幼兒交往，關(guān)系熱愛每個幼兒;關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽他們的想法和感受，觀察他們的問題、困難與需要，并及時給予適宜的支持和引導(dǎo)，與幼兒形成合作探究式的師幼互動，成為幼兒學(xué)習(xí)和活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

四、積極參加教研活動

幼兒園教研工作是以教師為主體，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的主要途徑。首先，充分發(fā)揮教研組的作用，為教師提供學(xué)研互動平臺。倡導(dǎo)教師人人參與的互動式教研，以教研組成員走進(jìn)課堂，教師走進(jìn)教研活動中心的形式，在年段教研時教師找出普遍存在的問題或急需解決的問題，總結(jié)提煉成專題研討，如大班年段——評價環(huán)節(jié)是否必要;怎樣組織才能發(fā)揮評價應(yīng)有的作用;中班年段——怎樣使活躍課堂與良好常規(guī)相一致;當(dāng)孩子處于興奮狀態(tài)時，教師應(yīng)如何更好地進(jìn)行調(diào)控;小班年段——在主題活動中如何收集資料？如何體現(xiàn)資料的價值？等專題活動。

開展教師自身的教研，同伴互動的教研，教師與教研組互動的教研，從而激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。其次，充分利用互相聽課的形式，有效地提升教師教學(xué)能力。采用聽課、評課的方式，有效地落實教育研究工作，提高教師的教學(xué)水平。如我們會在一學(xué)期內(nèi)互相聽課（3—5次），聽完課后教師要說明本活動的設(shè)計意圖和教學(xué)思路，聽課教師要依據(jù)設(shè)計者的意圖和自己對本活動的理解，讓聽課老師互相對話交流，只有在交流中才會發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點，更能取長補短。又如，每學(xué)期由教研組針對本園的實際和教師共同關(guān)注的熱點問題或疑難問題，確定教研專題，以舉行“公開課”和“一課三研”的形式，鼓勵教師大膽嘗試，尊重教師教育個性的成長，在評課中，鼓勵教師各抒己見，暢所欲言，敢于提出質(zhì)疑的困惑，為教師營造自主、寬松的教研。

課堂教學(xué)能力的提升，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，掌握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體，活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，我們的課堂教學(xué)才能得到真正地落實。