宋梅

【摘 ? ?要】地理這門學(xué)科雖然是一門文學(xué)學(xué)科，但是它卻離不開理科思維的指導(dǎo)，這門學(xué)科具有它獨特的學(xué)科性質(zhì)。近幾年隨著教育界重視提倡，地理也成為了教師們所重視的教學(xué)對象，也使教學(xué)更加具有了挑戰(zhàn)性，因此如何提高地理課堂的教學(xué)有效性，也成了教師們所應(yīng)思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.114

對于初中生來講，初中的地理基礎(chǔ)會為他們今后在文理分科后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。因此提高初中課堂的教學(xué)有效性，是很有必要的。因此，為了使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該探索新的教學(xué)方法，來提升課堂的有效性。那么接下來本文就如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

（一）從生活實際出發(fā)教學(xué)，增進地理與學(xué)生之間的距離

我們都知道興趣是最好的教師，對于地理教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，才能有效地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，從而增進他們對地理學(xué)習(xí)的熱情。只有讓學(xué)生參與到其中，獲得一種教學(xué)的體驗感，他們才會覺得地理的學(xué)習(xí)是一種享受，而不是一種負擔(dān)。無論是什么樣的學(xué)科教學(xué)，都是讓學(xué)生能學(xué)會知識，在生活中能活學(xué)活用，這樣他們所掌握的知識才是真正的具有實效性的，如果他們只是學(xué)會解題做題或者是考試，其實這是不符合當(dāng)下新課改背景下所提倡的實用性創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方案標準的。

所以想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們就可以從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生覺得他們所學(xué)的地理知識與生活是聯(lián)系在一起的，而不是有距離的，要增進學(xué)科與學(xué)生之間的感情，然后他們才能從中學(xué)會和掌握所學(xué)的地理知識，從而感到親切自然。因為從地理這門學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)來看，它的知識來源于生活，也發(fā)源于生活，因此教師離不開以生活為基礎(chǔ)來進行教學(xué)。以生活實際出發(fā)的地理教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生覺得地理知識是實在的，另一方面也可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到生活中的實際地理知識。當(dāng)他們在這一個過程中學(xué)習(xí)之后，他們的興趣就會得到提升，他們的學(xué)習(xí)熱情也會得到增強，會讓學(xué)生認為所學(xué)習(xí)的地理現(xiàn)象是有趣的，是可觸碰到的，而不是遙遠的像聽天書一般沒有方向。這樣學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率自然就會提升上來，課堂的教學(xué)也會更加的順利。

（二）利用多樣的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生更有趣味性的學(xué)習(xí)

我們都知道地理的教學(xué)不僅僅是靠推理演算像數(shù)學(xué)那樣就可以了，它是需要有圖有真相以及它是需要通過一些實際的地理例子來帶給學(xué)生一個清晰的認知，才會使教學(xué)更加具有實在性。因此，為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，地理教師的教學(xué)方法就應(yīng)該是多樣的，而不是單一的。在進行地理教學(xué)時，我們應(yīng)該考慮到初中生這個階段，他們正是一個需要發(fā)展拓展的一個時期，注意力其實還是不太集中，因此我們可以利用一些，比如說像地理工具：地球儀掛圖以及多媒體的形式來幫助他們，集中他們的注意力，使他們覺得地理的學(xué)習(xí)是具有趣味性和多樣性的。

不同的教學(xué)方法穿插其中，帶給學(xué)生一個豐富的教學(xué)體驗，也使他們對地理知識的認識會更加的深刻全面，如果僅僅是通過以往的填鴨式教學(xué)，教師在課堂上的單方面?zhèn)魇?，學(xué)生的教學(xué)體驗感可能就沒有那么強，所學(xué)到的知識印象也不會那么深刻。因此，教師在進行地理教學(xué)時，也應(yīng)該考慮到教學(xué)形式的多樣性，這樣學(xué)生學(xué)起來才會覺得更加的輕松愉悅，課堂的氛圍才能更加融洽，師生之間的關(guān)系也得到了良好的互動，這樣下去課堂效率也提升了起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的地理思考意識，提升他們的分析能力

（一）有針對性的提問，鍛煉學(xué)生的地理思維

很多人都認為地理是一門文學(xué)學(xué)科，靠背就行了，所以，很多家長都覺得它是一門不太受重視的偏門學(xué)科。其實不然，它不僅僅是一門文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，它還帶有理科的性質(zhì)，需要學(xué)生具備理科的邏輯思維分析能力，才能更好地進行推理和分析。不僅是初中地理，直至升入高中以后，地理的教學(xué)難度加大，更加需要學(xué)生的這種邏輯思維能力，這樣才能幫助學(xué)生更好地進行地理學(xué)習(xí)。因此教師要有意識的培養(yǎng)起學(xué)生的這種地理思維的分析能力，鍛煉他們的地理思考能力，這樣他們才會在地理的學(xué)習(xí)過程中更加的輕松。教師在進行地理的課堂教學(xué)時，可以在課堂上對地理知識進行有針對性的提問，比如，在教學(xué)的時候，教師要在某個知識點上進行延伸拓展，反復(fù)從幾個不同的角度來詢問學(xué)生，讓學(xué)生有意識地去思考這一方面的知識，不斷的刺激他們的大腦，形成一種地理的思維分析。這樣他們在經(jīng)歷這一個思考過程后，對待這個地理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)才會更加的清晰明了，從而達到印象深刻的地步。

亦或者教師也可以設(shè)置一個獎勵制度，根據(jù)學(xué)生的提問來給予他們不同程度的獎勵，這樣的話能促使他們積極的開發(fā)自己的大腦，從而在思考地理問題時考慮的更加全面，能充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師也可以鼓勵他們通過搶答比拼的方式來進行表達，一方面可以使課堂氛圍更加的活躍，另一方面也鍛煉了他們的思維能力，達到一舉兩得的效果。

（二）合理對待學(xué)生提出的問題，鼓勵他們積極思考

有些初中地理教師覺得，在上課的過程中就應(yīng)該端正紀律，所以說在上課期間很少給學(xué)生提問的機會。在地理的課堂教學(xué)中，如果也是這樣的話，長此以往下去勢必會打擊學(xué)生的自信心，并且會削弱他們的思考能力。教師應(yīng)該公正合理認真的對待每一個學(xué)生提出的問題，不應(yīng)該以他們的成績?yōu)闃藴识M行區(qū)別對待。在地理的課程上教師要公平合理的看待學(xué)生，然后鼓勵他們思考，積極的發(fā)表自己的看法，這樣他們的地理學(xué)習(xí)才會有更大的突破，而課堂的氛圍也會更加的融洽，學(xué)生才會樹立起自信心，更好地進行地理學(xué)習(xí)。

總的來說，初中地理課堂教學(xué)是一個值得教師慢慢摸索的過程，因為當(dāng)下地理的教學(xué)也不太被很多人看好，所以，教師就應(yīng)該從實際情況出發(fā)，來對學(xué)生的一個整體情況進行大致的規(guī)劃，幫助和引導(dǎo)他們進行地理思考，從而使他們的地理知識學(xué)習(xí)的更扎實，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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