成莉芳

【摘 ? ?要】英語作為高中學(xué)習(xí)階段的主要課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有十分重要的作用。本文基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中存在的問題，嘗試探討將學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入高中英語寫作教學(xué)的可行性方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng) ?高中英語 ?作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.098

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的方向和目標(biāo)。多年來，在社會(huì)各界和廣大教育工作者的共同努力下，高中英語課程改革取得了重大突破，不少學(xué)校、教師圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一命題在理論和實(shí)踐方面展開了積極探索，取得了顯著的成效。然而，在基于核心素養(yǎng)總體框架下，如何全面把握核心素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵，積極推進(jìn)核心素養(yǎng)與課程改革的有效銜接，仍存在諸多問題。本文研究探討了將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入英語寫作教學(xué)的有效方法，望為高中英語教學(xué)工作者提供借鑒。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)存在問題分析

（一）教師的認(rèn)識(shí)亟待提高

由于英語寫作對(duì)學(xué)生的語言基本功要求較高，寫作能力的培養(yǎng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不易見效，加上英語課時(shí)緊張、教學(xué)任務(wù)繁重，使寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中經(jīng)常受到“冷落”，不少高中英語教師對(duì)寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在寫作教學(xué)方面只將提升學(xué)生寫作成績(jī)作為唯一目標(biāo)，教學(xué)過程更多關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，卻忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)理念有待更新

部分英語教師寫作教學(xué)理念滯后，應(yīng)試教育痕跡明顯，教學(xué)模式單一，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。一些教師不重視學(xué)生的主體參與，課堂上留給學(xué)生的時(shí)間太少，無法讓學(xué)生積極地動(dòng)腦和動(dòng)手;內(nèi)容上更多偏向語言教學(xué)，文化教學(xué)經(jīng)常被忽視;在教學(xué)過程中也更重視學(xué)生寫作結(jié)果和“寫后”的反饋，而對(duì)學(xué)生“寫中”的寫什么、怎么寫往往缺少有效的引導(dǎo)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)仍需改進(jìn)

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)系到課程改革目標(biāo)的落實(shí)。然而，一些教師在教學(xué)過程中更強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視最后分?jǐn)?shù)，形成性評(píng)價(jià)落實(shí)不到位，忽視了學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展。評(píng)價(jià)主要還是由教師進(jìn)行，較少開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式反饋周期較長(zhǎng)，與學(xué)生互動(dòng)較少且不及時(shí)，往往減弱了評(píng)價(jià)的效用。此外，不少教師的評(píng)改主要集中在學(xué)生拼寫、時(shí)態(tài)和語法等基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生寫作文章的內(nèi)容關(guān)聯(lián)、篇章結(jié)構(gòu)及表述邏輯等關(guān)注較少。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)優(yōu)化措施

（一）堅(jiān)持深化課程改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

雖然教師對(duì)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的了解，一些教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)和課堂教學(xué)的銜接方面也做了不少有益的探索。但是從總體上來看，廣大高中英語教師對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”要求的理解還不夠透徹，落實(shí)上難以到位，在實(shí)際教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。因而，廣大英語教師要加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從“知識(shí)為中心”向“學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”為中心轉(zhuǎn)變。

（二）夯實(shí)語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備一定的單詞量，并準(zhǔn)確掌握其意義和用法，才能在寫作訓(xùn)練中靈活運(yùn)用。此外，短語和小短句也十分重要，因此，教師在教學(xué)中需要嚴(yán)格把控，確保學(xué)生單詞、短語的準(zhǔn)確性。學(xué)生若要使自己的作文“出彩”，就要積累足夠的語料供自己使用，不少學(xué)生看到作文題目時(shí)自己就有了腹稿，然而下筆時(shí)卻不記得相關(guān)單詞或短語，只好應(yīng)用其他相似意思的單詞，破壞了作文的美感。因此為了避免出現(xiàn)此種情況，教師必須把好語言基礎(chǔ)關(guān)。

（三）激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

如何謀篇布局以突出中心，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)是英語寫作的難點(diǎn)所在。高中英語教師可以在教學(xué)中采取多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體現(xiàn)場(chǎng)展示音像、圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，找到寫作的切入點(diǎn);可以利用討論競(jìng)賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，選取高中生感興趣、符合學(xué)生心理特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活的話題，不定期地舉辦寫作比賽;也可以將學(xué)習(xí)融入生活，讓學(xué)生針對(duì)身邊發(fā)生的趣事進(jìn)行討論，發(fā)揮集體智慧，開展寫作思維訓(xùn)練。

（四）細(xì)化寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師應(yīng)摒棄以往“給題目—學(xué)生寫—教師改—發(fā)回”的這種模式，轉(zhuǎn)而建立起“選定題目—教師稍加指導(dǎo)—學(xué)生寫前收集資料—寫初稿—教師批閱潤(rùn)色—成稿”的模式。學(xué)生要認(rèn)真看教師的評(píng)語和修改意見，教師給出的修改意見也要盡量明晰，如該學(xué)生是時(shí)態(tài)、語態(tài)不對(duì)就直接指出，當(dāng)然在評(píng)閱過程中也要適當(dāng)?shù)亟o予肯定。二是加強(qiáng)過程指導(dǎo)。審題是十分重要的一個(gè)步驟，學(xué)生根據(jù)給出的題目可以知道出題者要學(xué)生寫的是什么題材、運(yùn)用第幾人稱等。確認(rèn)了這些信息，學(xué)生的寫作也就有了方向和規(guī)劃。

（五）堅(jiān)持讀寫結(jié)合，拓展學(xué)生的文化意識(shí)

首先，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面，增加閱讀量，積累足夠的素材、方法并應(yīng)用到寫作中;其次，教師要堅(jiān)持語言教學(xué)和文化教學(xué)同步開展，從詞匯、主題入手充分挖掘教材中的文化因素，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化、社會(huì)風(fēng)俗的理解;最后，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇篇幅適合、難度適中的課外閱讀材料，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)寫作練筆訓(xùn)練點(diǎn)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行縮寫、仿寫、續(xù)寫等練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語式思維看世界、寫文章。

三、結(jié)語

總之，良好的寫作功底不是一朝一夕練成的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打。高中英語教師要主動(dòng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，將高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常英語寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.