鐘玉琳

【摘 ? ?要】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接化學(xué)理論與生活實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是落實(shí)課堂教學(xué)知識(shí)的主要平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要開展得好，需要教師采取合適的教學(xué)方法。如創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)方法，互動(dòng)教學(xué)方法等。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 ?探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.090

初中化學(xué)體系完整，但是公式理論較多，很多學(xué)生以為化學(xué)主要靠記憶背誦，這只是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陳舊觀念。隨著新課程改革的落實(shí)，我們開始關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作素養(yǎng)之提升，一個(gè)不具備實(shí)踐能力的學(xué)生，即使有再充分的理論知識(shí)，也難以獲得突破性的實(shí)質(zhì)進(jìn)展。因此，我們格外重視初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)一方面驗(yàn)證學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的正確認(rèn)知，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)核查完善;另一方面，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)體系，在操作中提升動(dòng)手能力的過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還可以促進(jìn)學(xué)生整體化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

但是當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在三大問(wèn)題。一是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，或許由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，或者由于教學(xué)時(shí)間緊張，也或者是教學(xué)內(nèi)容太多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是教師演示、參照課本，總是先進(jìn)行完美理論預(yù)設(shè)，一遍遍重復(fù)確定之后，進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)驗(yàn)流于形式，沒(méi)有新意，難以激發(fā)學(xué)生探究的樂(lè)趣。二是，目前很多初中學(xué)校，所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)非就是簡(jiǎn)單的儀器操作，沒(méi)有真正落實(shí)好實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。例如，很多學(xué)校只是讓學(xué)生接觸一下化學(xué)儀器，或者觀看教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更有甚者觀看一下實(shí)驗(yàn)演示視頻，就算上了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手權(quán)利基本被剝奪，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性非常匱乏。這就需要我們教師開展實(shí)踐教學(xué)方法，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中，親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)特深刻的理解。三是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少人與人的互動(dòng)，在很多學(xué)生心中，似乎實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就是自己操作一對(duì)器械，使它們各就各位，各司其職。實(shí)際上不然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體、為核心的互動(dòng)教學(xué)，人與人的交流協(xié)作既能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，又可以提高解決問(wèn)題的效率，更能實(shí)現(xiàn)信息共享。通過(guò)陳述當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，我們開展這三種教學(xué)方法也就勢(shì)在必行。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)研究，對(duì)三種教學(xué)方法的落實(shí)展開詳細(xì)闡述，希望對(duì)遇到教學(xué)難題的教師有一點(diǎn)幫助。

首先，創(chuàng)新教學(xué)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂所在。隨著全球化、信息化時(shí)代的到來(lái)，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家民族、團(tuán)體個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的決定性作用。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必不可少。而教師展開創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[1]，促進(jìn)創(chuàng)新能力在中學(xué)時(shí)代的萌芽發(fā)展，為今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。第一，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。教師要不斷學(xué)習(xí)新媒體在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，力求為學(xué)生呈現(xiàn)全新的實(shí)驗(yàn)感受。例如，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)，既能提高實(shí)驗(yàn)效率，又可以對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。第二，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，課本是我們實(shí)驗(yàn)開展的主陣地，但不是唯一依據(jù)，自然也就不能成為限制實(shí)驗(yàn)開展的束縛。教師要啟發(fā)學(xué)生注意身邊生活的現(xiàn)象，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只要能夠作為實(shí)驗(yàn)素材和內(nèi)容的，都可以成為考慮的對(duì)象，為學(xué)生帶來(lái)全新的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。第三，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要允許學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)步驟，切忌對(duì)教材照本宣科，我們要在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，敢于提出不一樣的觀點(diǎn)，這是創(chuàng)新的源泉。教師對(duì)學(xué)生新想法的態(tài)度，直接決定其今后的創(chuàng)新需求大小。例如，在做金屬燃燒實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果學(xué)生對(duì)某類金屬的燃燒條件有更好的猜想，在確保安全的情況下，我們可以展開驗(yàn)證，教師要接納學(xué)生的新想法，鼓勵(lì)每位學(xué)生勇于創(chuàng)新。第四，創(chuàng)新教學(xué)形式，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師居于主導(dǎo)地位，為學(xué)生布置課題，提出也要求，囑咐實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，檢查試驗(yàn)結(jié)果，考核試驗(yàn)?zāi)芰Φ?，學(xué)生處于被動(dòng)接受檢驗(yàn)的地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，他們?nèi)缤L(zhǎng)滿羽翼的小鳥，始終飛不出緊鎖的牢籠。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，讓學(xué)生小組制定自己的實(shí)驗(yàn)課題，不光要有選擇的空間，還要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程中，教師也一直在指導(dǎo)觀察，但不再是決定者。如此，才能給學(xué)生充分的空間去創(chuàng)造屬于自己的實(shí)驗(yàn)精彩。

再次，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)方法，這里所談?wù)摰膶?shí)踐，不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作，而是要讓學(xué)生走近生活，走到社會(huì)中去[2]，進(jìn)行切實(shí)的實(shí)踐操作，觀摩現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)的應(yīng)用，在實(shí)踐中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性與嚴(yán)謹(jǐn)性形成全面認(rèn)識(shí)，從而在今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，更加自覺(jué)規(guī)范。這一個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但往往也是最容易被功利化實(shí)驗(yàn)教學(xué)所忽略的。有哪些實(shí)踐途徑呢？例如，學(xué)?？梢耘c縣區(qū)的應(yīng)用化學(xué)單位聯(lián)合開展實(shí)驗(yàn)化學(xué)的參觀活動(dòng)，或者邀請(qǐng)社會(huì)化學(xué)專業(yè)人士，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)普及等，都可以在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，這是課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。此外，假期的實(shí)踐活動(dòng)，可以組織學(xué)生以小組為單位，從本學(xué)期所有課題中，選擇操作性強(qiáng)、有探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐操作，作為假期實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，假期結(jié)束評(píng)比學(xué)生的實(shí)踐成果，真正讓學(xué)生去體會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣。

最后，實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主體的重要性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，儀器是工具，學(xué)生才是核心。教師要設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生相互協(xié)作，共同完成，如果總是學(xué)生獨(dú)自完成，既缺乏挑戰(zhàn)性，又扼殺了初中生交流學(xué)習(xí)的訴求，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)沉悶枯燥，久而久之，學(xué)生的興趣消失殆盡。互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師注意以下三點(diǎn)。一是，合理分組，科學(xué)的小組人員搭配，是互動(dòng)的前提條件。教師要對(duì)學(xué)生的基本性格和化學(xué)學(xué)習(xí)傾向有所了解，在提出建議的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的自我小組組合搭配，實(shí)現(xiàn)小組劃分的有機(jī)化。只有內(nèi)部成員和諧互補(bǔ)，相互激勵(lì)，才能有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。二是，教師要扮演好雙重角色。既是互動(dòng)的指導(dǎo)者，同時(shí)又是參與者。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予反饋，都屬于師生之間的互動(dòng)。教師還能成為小組之間互動(dòng)的動(dòng)力，例如，激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，指導(dǎo)小組之間的借鑒學(xué)習(xí)等。三是，互動(dòng)教學(xué)方法還需要經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，互動(dòng)作為過(guò)程固然重要，但是讓學(xué)生看到甚至是享受互動(dòng)的成果，對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)大有裨益。

總而言之，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以實(shí)踐為契機(jī)，以創(chuàng)新教學(xué)為主陣地，以互動(dòng)為良藥，必然根治實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，助推新一輪實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]于雪.初中化學(xué)探究式教學(xué)案例的編制[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2019.

[2]錢勤.基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究[D].蘇州大學(xué)2014.