陳桂丑

【摘 ? ?要】其實(shí)通過在生活中的觀察可以發(fā)現(xiàn)，在人們聊天的過程中，聊天所涉及的內(nèi)容其實(shí)都是一個(gè)問題接著一個(gè)問題，雙方在不斷地解決彼此的問題的同時(shí)將聊天進(jìn)行下去。其實(shí)，對(duì)于教學(xué)來說也是如此。在教學(xué)中，通常教師都是通過設(shè)置相應(yīng)的問題，引出所要講解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們通過解決問題來明白教師所要講解的內(nèi)容。因此，提問也是教學(xué)當(dāng)中的一種教學(xué)方法，本文主要探討的是提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】提問教學(xué)法 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.014

無論什么時(shí)候，數(shù)學(xué)都被人們普遍認(rèn)為是比較困難和復(fù)雜的一門學(xué)科。從而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)也會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理，更不用說讓學(xué)生打心底喜歡這門學(xué)科。因此，教師們應(yīng)該提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也應(yīng)該采取一些其他的強(qiáng)制辦法。而提問法就類似于一種強(qiáng)制的辦法，它能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的思考，將教師所提出的問題進(jìn)行積極的討論，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，這在一定程度上也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、提問教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）隨機(jī)性與針對(duì)性并存

在教師還無法完全認(rèn)識(shí)班級(jí)所有學(xué)生的時(shí)候，教師抽取學(xué)生回答問題的方式通常是隨機(jī)抽問。因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及他們的名字都不熟悉，就只能在提問的時(shí)候觀察學(xué)生們的反應(yīng)來做出相應(yīng)的選擇?；蛘咴诮淌依锩孢呑哌叧閱?，走到哪兒就順手抽旁邊學(xué)生起來回答問題。因此，這樣的提問通常具有很大的隨機(jī)性。但是當(dāng)教師對(duì)學(xué)生有了一定的了解以后，他提問的方式通常會(huì)具有一定的針對(duì)性。對(duì)于一些上課不聽講，成績(jī)比較差的學(xué)生，通常都是教師們重點(diǎn)抽查的對(duì)象。一到提問題的時(shí)候，這些學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得十分的緊張，非常害怕抽到他們。問題同時(shí)也具有難題和簡(jiǎn)單的題，對(duì)于一些難題，教師通常會(huì)提問班級(jí)里面數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生，因?yàn)榻處熣J(rèn)為這些學(xué)生能夠回答這些問題。因此，提問教學(xué)法在一定程度上也具有某種針對(duì)性。

（二）具有一定的壓力性

由于提問教學(xué)法具有一定的隨機(jī)性和針對(duì)性，也就是說所有學(xué)生都有可能被抽到。因?yàn)榻處煹乃季S學(xué)生通常是無法預(yù)料到的，有時(shí)候教師在課堂上提問通常帶有很大的隨機(jī)性。而這樣的隨機(jī)性也對(duì)學(xué)生們?cè)斐闪艘欢ǖ膲毫?，但這種壓力在課堂上呈現(xiàn)的是促進(jìn)的作用。在課堂上讓學(xué)生們有一定的緊張感和壓力感，能夠使得他們對(duì)于課堂上教師所講授的知識(shí)，專注力更加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的更加認(rèn)真。因?yàn)樗械膶W(xué)生都害怕教師抽他起來回答問題，而他不能夠?qū)@個(gè)問題進(jìn)行很好的解答。所以提問教學(xué)法在課堂上同時(shí)也呈現(xiàn)出了具有壓力性的特點(diǎn)。

二、提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的好處

（一）增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來說，需要讓學(xué)生在這個(gè)階段打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，才能夠使得他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中思考問題變得更加的順暢。因此，就需要在課堂上對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的一些問題進(jìn)行深層次的探討和提問。學(xué)生在課堂上通常對(duì)于教師的講課是不會(huì)做出太多回應(yīng)的，這樣就使得學(xué)生在課堂上吸收教師的知識(shí)變得非常的被動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中，沒有融合自己一些具體的思路，學(xué)生對(duì)于整個(gè)課堂的參與度不是很強(qiáng)。因此，在課堂上加入了提問教學(xué)法，對(duì)于課堂上的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的問題提問。在一定程度上能夠讓學(xué)生們開口講出自己對(duì)于這個(gè)問題的一些解題思路，使得他們?cè)谡n堂上能夠變得更加積極主動(dòng)。這在一定程度上也能夠提高學(xué)生們的課堂主體地位，使得他們能夠緊跟課堂的節(jié)奏，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生上課的積極性

通常在課堂上的一些問題，對(duì)于學(xué)生們來說是非常有競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力的。因?yàn)樵谛W(xué)階段，尤其是在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，雖然這些數(shù)學(xué)問題對(duì)于他們來說可能會(huì)比較難。但是一旦他們把這些難題解決了，就會(huì)在心里面產(chǎn)生極大的自豪感，而這些自豪感也能增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的信心。從而使得學(xué)生在課堂上更加積極活躍地解決一些難題，在課堂上形成一種競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍的推動(dòng)下，學(xué)生在上課的時(shí)候會(huì)變得更加的積極主動(dòng)，對(duì)于這些問題也更加愿意動(dòng)腦去思考。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的專注力

想要提高學(xué)生在課堂上的專注力，那就必須在課堂上給學(xué)生一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)或者是一個(gè)專注點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)，才能夠極大地提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用提問教學(xué)法，通過在課堂上給學(xué)生們?cè)O(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生們通過解決問題來明白一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于教師提出的每一個(gè)問題，就相當(dāng)于一個(gè)專注點(diǎn)，可以讓學(xué)生把他們所有的精力全部集中在這一個(gè)點(diǎn)上。使他們?cè)谏险n的時(shí)候不容易分神，通過問題的解答把精神進(jìn)行高度的集中。而在課堂上通過一系列問題的提問和解答，可以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)解題當(dāng)中的專注力和仔細(xì)程度。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用提問教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（一）問題的設(shè)置應(yīng)該難易程度相結(jié)合

教師在課堂上進(jìn)行相應(yīng)問題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)充分考慮到學(xué)生們的理解能力。不能在課堂剛開始的時(shí)候就提出非常困難的問題，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生們的自信心，使他們?cè)诤竺娴慕忸}過程當(dāng)中變得非常沮喪，而沮喪的心情不利于題目的解答。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該先易后難、難易結(jié)合。讓學(xué)生們先對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行思考，在最簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行思考的同時(shí)打開自己的數(shù)學(xué)解題思維。從而能夠增加學(xué)生對(duì)于解題的信心，使他們更好的對(duì)后面教師提出的一些難題進(jìn)行思考。

（二）引導(dǎo)式提問

在課堂上利用提問式教學(xué)法時(shí)，尤其是對(duì)于難題的提問。教師們應(yīng)該在學(xué)生們進(jìn)行解答的過程中，仔細(xì)聆聽學(xué)生們的解題思路，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的解題思路出現(xiàn)了一定的卡頓，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的解題思路給予他們一些引導(dǎo)式的幫助。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不會(huì)輕易的放棄這些難題，反而能夠?qū)@些難題進(jìn)行一定的解答。在難題解答以后，學(xué)生自身也會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感和自信心，這對(duì)于他后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有好處的。

總之，想要提高提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的作用，就必須把提問教學(xué)法的特點(diǎn)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的特點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的問題討論，在討論的過程中不斷地增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的自信心，促使他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究。另外，在使用提問教學(xué)法的同時(shí)也要時(shí)刻注意提問教學(xué)法的弊端和注意事項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

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