楊紅霞

【摘? ? 要】為了提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師要重視構(gòu)建高效的情景課堂，通過有效的情景建立，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識，加強學(xué)生實踐能力，從而為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高提供有效助力。本文結(jié)合有效的教學(xué)實踐，通過對其進行具體研究，提出了幾點有效的教學(xué)實踐策略，希望能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 情景教學(xué)? 實踐策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.012

情景教學(xué)法被廣泛運用到小學(xué)英語教學(xué)課堂，其教學(xué)效果顯而易見，不僅提高了教學(xué)效率，同時也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景中探究英語知識，以保證教學(xué)效率。下面通過具體實踐，對其進行幾點有效研究。

一、英語情景教學(xué)法的概念和意義

情景即是指某個特定的場合所發(fā)生的情況。而英語情景教學(xué)方法則是指結(jié)合課本上的知識和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡不同形成的不同心理活動，通過多個領(lǐng)域的知識與教學(xué)措施相融合，從而構(gòu)成一個具有立體性的結(jié)構(gòu)，進而開展情景式教學(xué)課堂。強調(diào)學(xué)生的智能發(fā)展，有利于引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際的英語課堂教學(xué)中，英語教師可適當(dāng)?shù)睦脠D片、視頻、音頻和詼諧幽默的語言等進行課堂教學(xué)，從而使課堂變得輕松愉悅、課堂內(nèi)容變得豐富多彩、理論知識變得生動形象，進而加強學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而切實有效的提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

從心理學(xué)的角度講，智力活動的必要因素便是認(rèn)知領(lǐng)域。而情感領(lǐng)域則屬于非智力活動的因素。通過大量的研究和資料分析表明小學(xué)生間的智力因素所存在的差異較小，因此我們可以判定小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞并不是智力因素在起作用。而是情感、興趣、意識等非智力因素導(dǎo)致的，因此，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，主要應(yīng)從非智力因素著手。其中興趣是尤為重要的因素，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)一門學(xué)科的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中乃至整個學(xué)習(xí)生涯中一個重要的積極因素，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。因此，小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分利用非智力因素，并發(fā)揮其作用。通過創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)的英語課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效率，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用策略

（一）利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

盡管小學(xué)生的年齡相對較小，但是其好奇心較強，有著很高的動手實踐熱情，所以教師要利用好學(xué)生的這一特征，將教學(xué)游戲的方法融入英語教學(xué)的課堂之中，從而收獲更好的教學(xué)效果。教學(xué)游戲是目前最為主要的情景教學(xué)法之一，通過教學(xué)游戲能夠營造一個更為輕松、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在潛移默化間了解到學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)習(xí)效率。同時，區(qū)別于枯燥、范圍的理論知識教學(xué)，教學(xué)游戲的方法更為活潑且生動，能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其能夠更好沉浸于學(xué)習(xí)的過程中，并積極發(fā)揮自己的主觀能動性，以更為輕松且飽滿的熱情投身到英語學(xué)習(xí)之中，達到更好的教學(xué)目的。

例如，在英語課程《ZOO》的教學(xué)過程中，會涉及較多的英語動物詞匯，而教師就可以引入“對號入座”的英語教學(xué)小游戲。首先，教師需要在課程開始前準(zhǔn)備好兩套完整的卡片，一套印有動物的英語單詞，如tiger，lion，snake，monkey，elephant等，而另一套準(zhǔn)備動物的圖片，讓學(xué)生通過配對的方法，鞏固學(xué)習(xí)到的理論單詞，從而更好契合學(xué)生愛玩、好動的天性，落實輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

此外，小學(xué)生的思維能力相對較為固定，針對部分抽象的知識存在理解困難的現(xiàn)象也不是個案，學(xué)習(xí)到的知識也難以形成長期性的記憶，所以教師如果只在教學(xué)的時候強調(diào)死記硬背，往往無法收獲良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要著重將英語教學(xué)的知識化為實踐所用，將抽象的知識化為更為直接的感官體驗，只有讓學(xué)生“看得見、摸得著”才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過實踐的方法，真正體會英語學(xué)習(xí)的作用，建立起一個良好的系統(tǒng)性英語學(xué)習(xí)體系。

（二）通過各種活動創(chuàng)設(shè)生動真實的情景

對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，一旦脫離了情景，對話就失去了意義。在英語教學(xué)中，教師往往無法將真實的生活情景帶入課堂，但是教室能夠靈活模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)最接近生活真實的語言環(huán)境，這樣更有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)購物時，我把講臺布置成一間商店的柜臺，創(chuàng)設(shè)一個買賣東西的情景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客進行購物活動，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流，讓學(xué)生更加容易理解“Can I help you？”“I want some...”“How much is it？”“It’s...”的句型，在課堂中教師和學(xué)生之間真實的情景互動，將抽象的語言和有趣的實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生處于良好的聽說氛圍，不但激發(fā)了他們的表達欲望，充分地發(fā)揮了學(xué)生的表演能力，還能夠讓學(xué)生更容易掌握有關(guān)購物類的單詞和句型。

三、結(jié)束語

總之，作為小學(xué)英語教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力，要讓學(xué)生能夠掌握更多的英語知識點，以幫助學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過進一步實踐研究，情景教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也利于教師有效的開展課堂教學(xué)，所以，相關(guān)教師要提高教學(xué)認(rèn)識，要不斷加強實踐研究，以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。

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