蒲光芬

【摘? ? 要】小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅是要讓學(xué)生們認識漢字并進行閱讀，還需要老師對學(xué)生們的思維能力進行培養(yǎng)與開發(fā)。思維能力作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，應(yīng)該要受到小學(xué)語文老師們的足夠重視，而如何對學(xué)生們抽象的思維能力進行培養(yǎng)是需要不斷地探索與發(fā)現(xiàn)的，這也是本文所探討的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 思維能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.169

小學(xué)語文是一門語言類的學(xué)科，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的第一門語言，也是大多數(shù)學(xué)生們在日后生活中會使用最多的語言，由此可見語文學(xué)習(xí)的重要性。語文作為一門非常有深度的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中要涉及很多不同種類的文章，涵蓋面十分的廣泛，而小學(xué)生們是否能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)化為自己的思想是需要老師的指導(dǎo)與幫助的。而思維能力作為一個非常抽象的能力，也是具有很多種類劃分的思維能力，是學(xué)生們進行深入學(xué)習(xí)的前提與關(guān)鍵，而如何培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力就需要老師們的不斷探索與發(fā)現(xiàn)了。

一、采用聯(lián)想式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力有很多方法，而其中最為有效的莫過于聯(lián)想式教學(xué)法。聯(lián)想式教學(xué)法顧名思義，是要培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，讓學(xué)生們能夠通過一個知識點聯(lián)想到另一個知識點，從中尋找彼此之間的相似與不同。聯(lián)想能力的培養(yǎng)不僅可以鍛煉學(xué)生們的聯(lián)想思維能力，幫助學(xué)生們記憶，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的輕松高效;還可以幫助學(xué)生們尋找知識之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)成一個條理清晰的邏輯圖，讓學(xué)生們的邏輯思維能力得到提高。

小學(xué)語文老師在教小學(xué)生們認字時就可以很好地對聯(lián)想教學(xué)法進行應(yīng)用。首先，我們都知道大多數(shù)漢字都是由偏旁部首所構(gòu)成的，而每一個偏旁部首又有著各自不同的含義，但是有著同一偏旁部首的漢字大多都有著相似的漢字，比如“三點水”大多表示的是與“水”有關(guān)的事物：“河、湖、江、溪”等等，又比如“反犬旁”大多數(shù)都與動物相關(guān)：“豬、狗、貓、狐貍”等等，詞以類記，小學(xué)語文老師在給學(xué)生們講解漢字時可以將這些文字組合在一起，讓學(xué)生們的記憶更加的方便也更加的具有邏輯，也更有利于學(xué)生們進行區(qū)別與注意。

但是，值得注意的是，學(xué)生們在學(xué)習(xí)成語時采用聯(lián)想法一定要慎重，很多小學(xué)生們在學(xué)習(xí)成語時最容易犯的錯誤就是容易根據(jù)字的表面意思來猜測成語的內(nèi)涵。小學(xué)語文老師要給學(xué)生們強調(diào)中華文化的博大精深，能夠?qū)⒁粍t故事精煉為四字的成語，那么這四個字的成語必然會有深度，因此，小學(xué)語文老師在講解成語時一定要先給學(xué)生們講解成語背后的故事，然后再有目的性與引導(dǎo)性的啟發(fā)學(xué)生們來猜測成語的涵義，這樣才能讓學(xué)生們的成語記憶更加的深刻。

小學(xué)生們在背誦課文時往往會感受到吃力、難背，經(jīng)常有背了后面忘前面的情況出現(xiàn)，這是因為學(xué)生們采用的背誦方法不正確。大多數(shù)小學(xué)生們所知曉的學(xué)習(xí)方法是有限的，只能通過最為傳統(tǒng)費力的方法來背誦課文：死記硬背，或者又有的學(xué)生認為“好記性不如爛筆頭”，這樣背書只適合少數(shù)記憶力本身就很好的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生們都需要在背誦課文上花費很多的心思，這樣不僅會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還可能會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心與積極性造成打擊，因此，小學(xué)語文老師在要求學(xué)生們背誦課文前一定要先給學(xué)生們傳授一些背書的小技巧，從而讓學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)變得輕松起來。而聯(lián)想教學(xué)法對于提高學(xué)生們的記憶力正好有著非常獨特的作用，比如，學(xué)生們在背誦一些古詩詞時可以對其所描繪的畫面在腦海中進行勾畫，讓抽象的文字變成具體的畫面，通過這種方法鍛煉學(xué)生們的想象力，還可以讓學(xué)生背誦過程變得有趣且輕松，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)思考的能力

小學(xué)生是一個比較依賴老師的群體，在這個年齡階段，學(xué)生們大多都非常聽老師的話，老師布置什么作業(yè)都會認真的完成，可是如果老師不布置作業(yè)小學(xué)生們就很難會有自主學(xué)習(xí)的意識。因此，小學(xué)語文老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們布置一些簡單的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自己對學(xué)習(xí)過的文章定期的進行復(fù)習(xí)，對于第二天要講的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，從而提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。在小學(xué)階段，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出來的效果可能不太大，但是自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生們的日后學(xué)習(xí)與生活中都是必不可少的。自主學(xué)習(xí)不僅是對學(xué)生們注意力、自控力、紀律性等各種優(yōu)良品質(zhì)的考察，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。除此以外，學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)也是提高與鍛煉學(xué)生們思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的一個重要方法，由此可見小學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是非常重要的。比如，小學(xué)語文老師可以在上課前故意遲到幾分鐘來觀察學(xué)生們在這段時間內(nèi)會做些什么，然后找出沒有講笑話、吃零食而是在認真學(xué)習(xí)的學(xué)生作為全班學(xué)生們的榜樣，并進行表揚，鼓勵其他學(xué)生們像其進行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以在班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，相互競爭，共同進步。

三、鼓勵學(xué)生們大膽質(zhì)疑，提出自己的看法與觀點

在當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)中最為缺乏的一種精神就是批判精神，一方面是因為小學(xué)生們的年齡較小，學(xué)習(xí)到的知識較少，對于對錯的劃分非常的鮮明;而另一方面則是由于老師處于“絕對權(quán)威”的存在，小學(xué)生們很少有勇氣提出自己的觀點與看法去挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中一定要注重對學(xué)生們批判性思維能力的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生們大膽的對權(quán)威進行質(zhì)疑，要擁有自己的想法與思路，而不是被已有的東西與事物所局限。再加上，語文本來就是一門主觀性很強的學(xué)科，對于同一篇文章不同的人會從不同的角度進行賞析與解讀，而每一位學(xué)生都有發(fā)表自己看法與觀點的權(quán)利，小學(xué)語文老師應(yīng)該做的是始終保持較為中立的態(tài)度，鼓勵學(xué)生們大膽地抒發(fā)自身的情感，從而讓學(xué)生們的獨特性得以保持。另外，小學(xué)語文老師可以在課堂上故意“講錯”一些知識點來引導(dǎo)學(xué)生們大膽地在課堂上指出老師的錯誤，而老師則虛心地接受學(xué)生的指正，并對提出指正的學(xué)生進行表揚與獎勵，這樣就可以讓班級中的其他學(xué)生也能夠向其學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑權(quán)威，擁有批判精神。

總的來說，思維能力對于學(xué)生們的日后發(fā)展與學(xué)習(xí)都發(fā)揮著不可取代的重要作用，因此小學(xué)語文老師應(yīng)該要重視對學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)，而小學(xué)語文的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力是需要老師們投入心血與精力的。