喻彥芳

【摘? ? 要】學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同造成了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的分化，形成了差生與優(yōu)生的區(qū)別。但是單純由智力差異造成的學(xué)生優(yōu)劣之分在普通高中教學(xué)中出現(xiàn)的情況是很少的，差生與優(yōu)生之間并沒(méi)有嚴(yán)格的轉(zhuǎn)化限制，所以教師采取合理的方法也可以轉(zhuǎn)差為優(yōu)，推動(dòng)差生發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 素質(zhì)教育? 轉(zhuǎn)差策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.022

傳統(tǒng)教學(xué)中，不同學(xué)生由于方法掌握程度不同、能力發(fā)展程度不同，學(xué)習(xí)的效果也略有差別，而教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)判斷學(xué)生高低的方法無(wú)疑是片面的。絕大多數(shù)情況下，差生和優(yōu)生之間的差距是由學(xué)習(xí)過(guò)程造成的，一旦教師采取了正確的教學(xué)方法填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的空缺，差生也能成為優(yōu)生，創(chuàng)造巨大的教學(xué)驚喜。因此本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，深入思考了差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的策略和方法。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，平等對(duì)待每一位學(xué)生

差生客觀存在的成績(jī)差、課堂表現(xiàn)不出眾的情況使得教師對(duì)差生的關(guān)注度低，關(guān)懷度不足，甚至出現(xiàn)對(duì)差生的歧視和對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)。這種情況下往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，從而產(chǎn)生教學(xué)的惡性循環(huán)。但教育是向每一位學(xué)生開(kāi)放的，教師有義務(wù)平等對(duì)待每一位學(xué)生，弱化學(xué)生之間的優(yōu)劣差別，讓學(xué)生平等享受教育，自信面對(duì)學(xué)習(xí)。所以，教師要想改變差生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)科教學(xué)的信心，平等地教授學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師無(wú)差別的教學(xué)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。這樣教師也能制定出面向全體學(xué)生的、科學(xué)全面的教學(xué)策略，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升。

二、關(guān)注學(xué)生心理變化，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

高中階段學(xué)生的情緒變化大，特別是差生心理素質(zhì)更加脆弱，自卑敏感的內(nèi)心常常會(huì)成為他們進(jìn)步的阻礙。當(dāng)學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的自信必然也難以在學(xué)習(xí)中有所建樹(shù)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中也要不忘關(guān)注學(xué)生健康心理，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化。一方面，教師要多與差生互動(dòng)交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難、興趣愛(ài)好、心理狀況等，并針對(duì)性地提出意見(jiàn)和建議，拉近師生關(guān)系，打好教學(xué)基礎(chǔ)。另一方面，教師對(duì)差生要形成鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、引導(dǎo)的教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助差生走出自卑的陰影，讓其在教學(xué)點(diǎn)滴中積累學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，從而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、腳踏實(shí)地，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略

教學(xué)最忌諱急躁冒進(jìn)，特別是差生的基礎(chǔ)本來(lái)就相對(duì)薄弱，如果教師不結(jié)合學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)方案，學(xué)生將更難適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，從而產(chǎn)生適得其反的效果。教師轉(zhuǎn)化差生，最需要就是耐心和責(zé)任心，有的學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是卻缺少教師耐心有效的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。所以，想要實(shí)現(xiàn)差轉(zhuǎn)優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)，教師就要秉著求真務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度一步一步填補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，從基礎(chǔ)抓起，幫助學(xué)生鞏固基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，從而打好數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

四、建立合作學(xué)習(xí)小組，形成以優(yōu)帶差的教學(xué)氛圍

學(xué)生與學(xué)生的解題思路、理解方法相近，而且學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)沒(méi)有師生之間的距離感和壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加放松和容易。所以合理地建立合作學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生學(xué)習(xí)常常可以取得意想不到的效果。要想帶動(dòng)差生學(xué)習(xí)，教師需要按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，例如讓講解能力突出的學(xué)生指導(dǎo)理解能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)差生的學(xué)習(xí)劣勢(shì)，帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成班級(jí)內(nèi)部良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)受時(shí)間和空間的限制性小，落后學(xué)生一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題就能夠及時(shí)解決。

五、重視教學(xué)趣味性的積累，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

數(shù)學(xué)教學(xué)是抽象枯燥的，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，也是差生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的最大困難。只有教師克服了教學(xué)的枯燥乏味，形成趣味教學(xué)的氛圍，才能讓學(xué)生以更加輕松的心情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。一方面，教師要嘗試教法多樣化。多樣化的教學(xué)方法能夠不斷刷新學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，賦予教學(xué)新鮮感和學(xué)生不竭的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要重視思維的轉(zhuǎn)化。如果教師能夠較好地將抽象教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠼虒W(xué)，就能夠解決差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大思維難題。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師充分了解學(xué)科特性和學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生容易理解和接受的講解風(fēng)格、講解方法展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

六、充分運(yùn)用好教學(xué)工具，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)

工具的運(yùn)用無(wú)疑是教學(xué)中的一大創(chuàng)新舉措，數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型、多媒體的運(yùn)用都能夠較好地實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。以多媒體運(yùn)用為例，教師在講解分段函數(shù)時(shí)，為了強(qiáng)化函數(shù)幾何與代數(shù)之間的聯(lián)系，可以用幾何畫板繪制函數(shù)圖像，幫助學(xué)生掌握分段函數(shù)的幾種基本類型、圖像特點(diǎn)、變化趨勢(shì)，從而彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的輕松突破。不僅如此，正確的工具運(yùn)用還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓差生也能在輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的欲望。

七、推動(dòng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法，完善自身學(xué)習(xí)策略

雖然差生在學(xué)習(xí)能力上稍遜一籌，但是還是要形成必要的、個(gè)性化、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一方面，教師要引導(dǎo)差生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，將點(diǎn)滴的進(jìn)步當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)，扎實(shí)走好每一步。另一方面，教師要多給差生分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)差生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸收經(jīng)驗(yàn)，為自己學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建探索新思路。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)課前到課后，課內(nèi)到課外的整體過(guò)程，只有差生充分利用好時(shí)間，才能形成和完善自己的學(xué)習(xí)方法，不斷向優(yōu)秀學(xué)生靠近。

八、完善總結(jié)與反思，為轉(zhuǎn)化差生積累有用的經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)方法實(shí)踐的過(guò)程是教師幫助差生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。一方面，教師要及時(shí)審視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)展開(kāi)等環(huán)節(jié)，深入挖掘其中的教學(xué)潛力，不斷提升教學(xué)水平。另一方面，教師要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)、考試檢測(cè)情況，了解學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，構(gòu)建學(xué)生從差到優(yōu)的全面發(fā)展規(guī)劃。以此為基礎(chǔ)，教師轉(zhuǎn)化差生的信心和經(jīng)驗(yàn)也能得到強(qiáng)化，從而為差生的蛻變做好充足的理論準(zhǔn)備。

綜上所述，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生差轉(zhuǎn)優(yōu)的突破，首先要做的就是擺正自己的觀點(diǎn)，樹(shù)立人人平等的教學(xué)觀念，同等重視差生的進(jìn)步和發(fā)展，激發(fā)差生的進(jìn)取心和上進(jìn)心。其次，教師要根據(jù)差生的學(xué)習(xí)實(shí)際調(diào)整教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，完善教學(xué)總結(jié)，專注教學(xué)實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)，將教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的作用發(fā)揮到最大。最后，教師還要密切關(guān)注差生心理變化，樹(shù)立差生的學(xué)習(xí)信心，建立差生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)差生積累點(diǎn)滴進(jìn)步，腳踏實(shí)地走向成功。