段興明

【摘? ? 要】課程改革對高中物理的課堂教學提出了更高的要求，現階段如何進一步優(yōu)化高中物理教學，構建高效課堂教學模式是每一位物理教師和教育工作者所要面臨的嚴峻問題。本文主要概述新課程標準下物理課堂教學活動開設的有效方法，希望能在提升學生物理學習素養(yǎng)的同時，讓學生的學習能力有顯著提高。

【關鍵詞】高中物理? 高效課堂? 教學? 模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.103

隨教育改革不斷深入，高中物理課堂教學開始進行革新，如何保證課堂教學高效進行已成為高中物理教師首要思考問題。物理課堂教學中高效課堂的建設十分重要。所以教師需要在課堂教學中重視學生的主體地位呈現，并為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生能在愉悅的環(huán)境中對知識有新的認知和了解。因此，高中物理教師應根據實際情況，革新教學觀念與教學方法，調動學生物理學習興趣，從而構建高效課堂教學。

一、改進教學理念，革新教學方法

新課改下，受傳統(tǒng)教育形式和教育理念影響，使得高中物理教學陷入困境。為解決這一問題，教師在進行高中物理教學時，需要對自身教學觀念和教學方法進行改革創(chuàng)新，將新課程教學理念滲透入自身課堂教學實踐中去。根據新課改要求教學需具有全面性這一基本目標，改進以往教學內容偏差、教學手段利用不當等問題，并根據學生實際情況，進行有目的有針對性調整，引導學生產生學習興趣，并能夠踴躍參與到課堂教學活動中，從而使學生對物理知識認識更加深刻，掌握更加扎實。使得高中物理高效課堂有效構建與進行。

二、創(chuàng)設教學情境，滿足學生興趣特點

高中生的心理還不成熟，無論是對自我的認識還是對待事情所采用的態(tài)度都還需要鍛煉。學生在自我控制能力上顯現出了明顯的欠缺，外界很多因素的影響都會使得學生的心理產生變化，受到極大的影響。教師如果想要提高教學有效性，幫助學生更好地進行成長，便需要給予學生更多的機會進行鍛煉，讓學生能夠充分展示自身能力，能夠將課堂主體地位重新拿到手中。

在良好的學習氛圍當中，學生將會對學習產生濃厚的興趣，更加積極主動參與到學習當中。提高學習效果。教師在課堂教學當中要對教材進行深入分析，對學生的性格特點進行準確掌握，教學中要將學生特點與教材內容有效結合創(chuàng)設教學情境。通過這樣的方式將學生帶入到生動、直觀的學習情境當中，使得靜態(tài)的知識點能夠變得更加生動、活躍，能夠讓學生耳目一新，有效吸引學生注意力，提高教學活動的開展效率。

三、巧用多媒體進行輔助教學，突出教學的重點難點

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用到高中教學科研活動中，其生動形象的教學環(huán)境深深吸引了廣大學生，因此，它也成為教師教學活動的好幫手。在傳統(tǒng)的黑板授課的教學模式中，無法實現把數與形生動形象地結合起來，都是物理教師進行講述，這樣一些抽象思維能力差的學生就感受不到物理圖形的布局，甚至于聽不懂，慢慢地就喪失了物理學習的興趣。在多媒體教學中，學生可以從視覺、聽覺上領悟物理知識，通過不同的方式來獲得物理課程知識的信息，這對幫助學生快速進行知識的理解、整合有著很好的作用，而且可以利用多媒體技術展現物理教學的實驗過程，操作、知識圖像結構和圖畫結構，讓學生清晰掌握知識結構，簡單了解教學過程，輕松掌握學習內容，突破高中物理教學過程中的重點和難點知識，延伸物理教學知識點，構建起完整的知識結構。把多媒體課件運用到高中物理課堂教學中，可以幫助學生對感性、抽象的知識進行分析，實際教學中繁瑣復雜的知識和內容，通過多媒體就可以很好地去理解，而且多媒體的運用能創(chuàng)造現代先進的物理教學環(huán)境，提高學生對知識的記憶能力，促進學生學習能力的提高，保證了課堂效率的高效性。

四、采用合作探究模式，提高學生對學習活動的參與程度

高中物理學科的學習需要學生對學習活動的高度參與性。因此，在教學中，教師對教學活動和教學模式的創(chuàng)建應當以學生為中心，以促進學生的高度參與為原則，激發(fā)學生對學習參與的主觀能動性。

例如，在進行《摩擦力》這一節(jié)的教學中，教師便可以為學生發(fā)放實驗器材，引導學生進行合作探究。在進行滑動摩擦力的影響因素這部分內容的教學中，教師便可以讓學生結合實際經驗進行猜想，影響滑動摩擦力的因素有哪些，讓學生經歷新知和生活經驗相結合而產生猜想的過程。隨后，教師為學生的猜想提供相應的實驗器材，引導學生采用控制變量法合作探究滑動摩擦力的影響因素。通過學生的實驗探究和記錄數據，教師引導學生對實驗數據進行分析，最終得出影響滑動摩擦力的因素之一是壓力，并且壓力和滑動摩擦力成正比的關系。整個合作探究模式中，教師僅作為學生學習的參與者和促成著，在學生經歷認識矛盾的過程中進行點撥好引導，讓學生順利度過最近發(fā)展區(qū)，讓學生在掌握新知的同時，還鍛煉了其獨立思考和問題解決的能力，促進學生思維能力的發(fā)展和提升。

五、結語

總之，要充分發(fā)揮高中物理課程的優(yōu)勢，切實在知識的構建過程中下功夫，在開展高中物理教學的高效課堂過程中，對教學重點要明確，有選擇性地開展教學活動，創(chuàng)設合理的物理問題情境，培養(yǎng)高中生對物理知識的興趣。真正讓學生在課堂學習中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，才能最大程度地發(fā)揮學生的學習才能，讓物理教學取得預期乃至更好的成果。

參考文獻

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