張光太

【摘? ? 要】隨著新一輪課程改革的大力實(shí)施，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。高中物理教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變。本在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來(lái)越受到方方面面高度重視的新形勢(shì)下，高中物理教學(xué)如何高效應(yīng)用信息技術(shù)，需要進(jìn)行深入的研究和探索。從教學(xué)的發(fā)展而言，信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也讓陳舊的教學(xué)模式有了新的突破和改變，同時(shí)還優(yōu)化課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能在全身心投入的情況下學(xué)習(xí)，從而提高了物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 信息技術(shù)? 整合

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.047

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)在不斷的進(jìn)步發(fā)展，課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段也在不斷的更新發(fā)展，目前，在信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，高中物理教學(xué)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)了信息技術(shù)與物理課程的整合。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，高中物理教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該融入全新的教學(xué)理念，及時(shí)的應(yīng)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育形式，提高物理知識(shí)的整合效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求，以適應(yīng)新一輪課程改革的形式。

一、拓展信息技術(shù)應(yīng)用思路

思路決定出路。在高中物理教學(xué)中更有效的應(yīng)用信息技術(shù)，要求廣大高中物理老師不斷拓展信息技術(shù)應(yīng)用思路，重點(diǎn)要從培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，積極探索系統(tǒng)性、多元化、全方位的應(yīng)用機(jī)制。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要正確處理好信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)揮教師積極作用的關(guān)系，使信息技術(shù)的應(yīng)用能夠發(fā)揮更加強(qiáng)大的輔助作用。比如教師在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，要把“以人為本”作為重要的應(yīng)用理念，堅(jiān)持從教學(xué)需求出發(fā)、從促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)入手，既要通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要通過(guò)信息技術(shù)使物理教學(xué)內(nèi)容更個(gè)有直觀性、動(dòng)態(tài)性，可以運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)軟件對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行體現(xiàn)，并且運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象理解更加深入，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)收集學(xué)習(xí)資料，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、課件輔助教學(xué)

多媒體課件以其表現(xiàn)形式豐富、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)深受老師和學(xué)生的喜愛(ài)，但是很多教師對(duì)多媒體的了解十分淺薄，只能用簡(jiǎn)單的圖文來(lái)輔助教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮多媒體技術(shù)的更大效用。而高中物理涉及到很多抽象復(fù)雜且難以展示的知識(shí)，比如：物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、力的作用過(guò)程等等。所以在高中物理教學(xué)中，教師便可以充分利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)直觀化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。比如將物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程以慢動(dòng)作清晰地演示出來(lái)，或者將力的作用以動(dòng)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。

例如：在學(xué)習(xí)《力的分解》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“斜向上的拉力分解成一個(gè)向上的力和一個(gè)水平的力”感到不解，認(rèn)為“如果存在向上的力，那么物體就應(yīng)該向上運(yùn)動(dòng)”。學(xué)生產(chǎn)生這種想法也可以理解，因?yàn)榱Φ姆纸馐且粋€(gè)抽象的過(guò)程，學(xué)生自然難以接受，所以我便借助多媒體展開(kāi)教學(xué)。首先，我為學(xué)生以動(dòng)圖的形式演示拖拉機(jī)拉耙犁的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后再以動(dòng)圖的形式將拉力F分解成兩個(gè)方向的力F1和F2，接著再將F1和F2合成F。通過(guò)這一過(guò)程，可以讓學(xué)生意識(shí)到即使把一個(gè)力分解成幾個(gè)力，力的作用效果也不會(huì)發(fā)生變化;同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“力的分解”與“力的合成”之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)“力的分解”的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，在高中物理教學(xué)中，教師以多媒體輔助教學(xué)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

三、創(chuàng)造合理的物理情境

有些物理知識(shí)點(diǎn)光憑教師的語(yǔ)言表達(dá)或者是板書(shū)，學(xué)生們不容易理解，但是教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造合適的物理情景，幫助學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)的這些情景最好是學(xué)生們熟悉的，這樣有利于教物理知識(shí)帶入，如果教師不是很清楚哪些情境是學(xué)生們熟悉的，教師就可以在課下與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們說(shuō)一下自己日常生活的一些經(jīng)歷，根據(jù)這些來(lái)幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)物理情境。但是大多數(shù)的學(xué)生還是比較害怕教師的，因此，教師在與學(xué)生交流之前，要適當(dāng)?shù)睦c學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生知道教師也是可以“親近”的，這樣才能夠讓學(xué)生表達(dá)自己。教師還可以利用信息技術(shù)來(lái)完成課前導(dǎo)入工作，比如說(shuō)教師搜集一些物理名人的奮斗史，有趣的物理小故事，在課前播放給學(xué)生們看，在學(xué)生們看完之后，教師順帶的問(wèn)學(xué)生們幾個(gè)物理知識(shí)，課前的導(dǎo)入工作自然而然地就完成了，這樣能夠使學(xué)生以最快的速度融入到課堂教學(xué)中來(lái)。

四、利用信息技術(shù)協(xié)助完成物理實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中滲透，不但讓物理課堂形式更加豐富多彩，還能夠幫助我們對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真。當(dāng)無(wú)法用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象物理過(guò)程時(shí)，可下載Flash課件和相應(yīng)的多媒體介質(zhì)，采用動(dòng)畫(huà)演示的方式，對(duì)整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仿真。這能夠讓我們更加清晰和直觀的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)物理知識(shí)掌握的更加透徹，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)仿真，能夠縮短試驗(yàn)時(shí)間，并且容易掌控，這就在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

有些實(shí)驗(yàn)只能看到表明的現(xiàn)象和最后的結(jié)果，內(nèi)部的變化過(guò)程是看不到的，這時(shí)候?qū)W生不能深刻的了解到實(shí)驗(yàn)原理，這就需要信息技術(shù)的幫助，利用PPT課件或者Flash動(dòng)畫(huà)，讓內(nèi)部過(guò)程可以清晰的展現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要手段進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，與其他學(xué)科有明顯的不同。信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作過(guò)程。而是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過(guò)程。是一個(gè)上上下下。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)"，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)的有效性，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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