孫麗霞

【摘 ? ?要】心理健康教育標準提出，學校要將心理健康教育貫徹在教育教學的整個過程中，教師要發(fā)揮自己的人格魅力和為人師表的作用。

【關鍵詞】初中班主任 ?心理健康 ?心理指導

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.184

一、加強文化建設，形成樂觀心態(tài)

要提高心理健康教育的適切性，首先就要創(chuàng)設一個良好的校園文化環(huán)境，給學生營造一個和諧的心理氛圍。我在班主任工作中積極展開班級文化建設，通過設立班級文化角的方式能給學生創(chuàng)設一個可以交流互動的學習環(huán)境，也比較符合學生的心理特點，具有一定的適切性。學生可以在文化角的活動中根據自己的興趣愛好展開活動，這樣就能給學生緊張的學習起到舒緩的作用，能讓學生調節(jié)心境，促使學生更樂觀開朗地展開學習。在設置班級文化角之前，我先充分了解一下學生，我鼓勵學生大膽地說出自己的興趣愛好，如有的學生提出自己喜歡讀書，有的學生提出自己喜歡玩游戲，有的學生提出自己喜歡看動畫片。這些學生覺得自己的興趣愛好和學習關系不大，因此不敢提出。我鼓勵學生大膽地提出，并引導其思考：“它們看似和學習無關，但是只要好好地運用，大家還是能發(fā)現(xiàn)它們對學習也有著促進的作用。”我組織學生分組參加文化角的活動，如安排學生觀看外國影片，并讓學生將英語學習和其結合在一起?！叭绻蠹夷茉诓豢醋帜坏那闆r下真正聽懂劇情，甚至可以自主制作字幕，并將影片推薦給其他的同學，這該多有意思啊?！边@就激發(fā)了學生的學習興趣，他們開始自己翻譯影片，并制作字幕，其間遇到了不少困難，我又鼓勵他們大膽挑戰(zhàn)自我，樂觀戰(zhàn)勝困難。

二、開設選修課程，理性面對現(xiàn)實

為了促使學生有積極向上的心理，我在工作中充分利用了學生的課余時間，開設了各類選修課程，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，這樣不僅能起到學科整合的作用，同時也能對學生的心理健康起到促進作用，促使學生逐步確立正確的自我意識，樹立健康的人生理想和信念，在心理健康教育中，這是比較具有適切性的一種方式。

為了讓學生能將自己的興趣愛好轉變?yōu)樽约旱膶Ｄ?，我在了解了學生的興趣后還開設了選修課程，組織學生向著更專業(yè)的領域進發(fā)。如對于那些喜歡看動漫作品的學生，我邀請了專業(yè)動漫團隊中的教師前來上輔導課，讓學生了解動畫作品的制作流程。學生發(fā)現(xiàn)，要更好地制作動漫，還需要掌握各種專業(yè)知識。如需要掌握電腦軟件操作技能，這樣才能隨心所欲地調試動畫人物。又如若想要讓動漫中的人物真正動起來，還要懂得一點物理等方面的知識。在認識到這一點后，學生意識到只有學好基礎學科才能更好地參與到興趣活動中。這樣就促使學生向著自己的目標進發(fā)，更為努力地展開各種專業(yè)學習。在學習中不少學生都會遇到各種困難，我鼓勵其抱著積極向上的心態(tài)參與到活動中，挑戰(zhàn)自我。

心理健康教育標準提出，學校要將心理健康教育貫徹在教育教學的整個過程中，教師要發(fā)揮自己的人格魅力和為人師表的作用。我積極貫徹此標準，用開設選修課程的方式將教學和心理疏導整合在一起，讓心理輔導變得更適合學生的學習需求，展現(xiàn)出一定的適切性。這樣就能促使學生消除對于學習的厭煩心理，更加追求上進。

三、加強心理咨詢，引導自我保健

建立心理輔導室也是心理健康教育標準對教師們提出的要求之一，我在教學中也采用了這種方法，用來提高心理健康教育的適切性。我利用心理輔導室?guī)椭鷮W生解決在學習、生活、成長過程中出現(xiàn)的問題，學生可以通過面談、匿名寫信交流等方式進行互動，嘗試獲得啟發(fā)，學會自我調節(jié)，進行心理保健。在工作中如果發(fā)現(xiàn)有嚴重心理疾病的學生，我則及時識別，并將其轉而介紹給其他專業(yè)的心理診療部門，對其進行進一步的指導。

在初中階段，不少學生都會面臨各種心理問題，如我在工作中發(fā)現(xiàn)一個學生日漸消瘦，中午也不喜歡吃飯。我敏感地認識到這個學生可能存在一些心理問題，于是便邀請她來到心理輔導室中進行互動交流。在促膝長談后，我了解了該學生的內心想法。原來該學生打算以后當一名網絡主播，她想要現(xiàn)在就開始減肥，讓自己變得更漂亮，這樣以后就能吸引更多的觀眾。為了解開其心結，我和她一起觀看了不少網絡主播的視頻，并引導其有所發(fā)現(xiàn)?！捌鋵嵅皇撬械木W絡主播都十分漂亮，他們之所以吸引了更多的觀眾，是因為他們的節(jié)目有內容，他們的個人才華吸引了觀眾的注意?！蔽姨貏e讓其觀看了在線教英語的節(jié)目，并引導其思考：“如果她沒有一口流利的英語，真的能吸引那么多觀眾嗎？”在我的引導下，學生解決了心理問題。為了讓學生能在心理咨詢室中暢所欲言，我還采用了同齡人互訴的活動模式。這種同齡人解答疑難的方式更符合學生的需求，能體現(xiàn)出教育的適切性。我嘗試選擇一些心理較為健康、且有著樂于助人精神的學生，讓其也參與到和同學的談心互動中。

四、組織實踐活動，培養(yǎng)堅強意志

為了提升心理健康教育的適切性，我充分利用初中學生渴望和社會進行交流的心理，組織學生參加各種形式的實踐活動。在活動中，學生可以交流自己的想法，展開互動探討，從而獲得更全面的發(fā)展。

我組織學生參與到了各種有趣的實踐活動中，如利用現(xiàn)在召開亞運會的機會，組織學生進行和亞運會有關的實踐活動。我組織學生分成若干小組，先利用網絡搜索了解一下這一屆亞運會我國健兒獲得了什么成績，此后再嘗試編寫一張調查表，來到街道上采訪一下路人，了解路人對于亞運健兒的看法。學生發(fā)現(xiàn)，大多數的路人都對亞運健兒的拼搏精神記憶猶新。最后可以讓學生采訪一下校園運動隊的運動員訓練情況，這樣學生就能更好地了解運動員的生活和訓練，認識到要獲得好成績就要靠艱苦的訓練。在這樣的活動中，學生也認識到自己要獲得成功，也要擁有堅強的意志力。在組織活動的過程中，為了提高教育的適切性，我嘗試采用了學校和家庭相互聯(lián)系的教學方法。我主動聯(lián)系學生的家長，讓其也適當地參與到豐富多彩的活動中，促使家長掌握健康的教育觀念，支持孩子的實踐活動。

總之，要更好地展開初中學生心理健康教育，就要積極參考心理健康教育標準，選擇更具有適切性的教學策略。

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