劉娜

【摘 ? ?要】音樂教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的音樂審美和音樂鑒賞水平，提升學(xué)生的審美旨趣促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。但是在當(dāng)前的初中教學(xué)中，智育占據(jù)著大多數(shù)的課程，留給美育的教學(xué)只有很少的一部分。音樂教學(xué)作為美育的代表性課程，在初中日常教學(xué)中的時(shí)間很少，著這種情況下只有在音樂課堂上加強(qiáng)師生互動，才能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對于音樂審美有著更為深刻的理解。

【關(guān)鍵詞】初中 ?音樂課堂 ?師生互動

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.108

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和素質(zhì)教育的推行，音樂在學(xué)生美育中的地位不斷提升，音樂教學(xué)也越來越被關(guān)注。在最新頒布的初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，要求音樂課堂要將學(xué)生作為主體、教師主導(dǎo)，注重提升學(xué)生的音樂審美水平，增加音樂活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立為音樂教師的課堂教學(xué)指明了方向，當(dāng)前，如何在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生互動成為音樂教學(xué)的最主要問題。

一、音樂課堂上師生互動的重要作用

師生的互動是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性活動，在課堂教學(xué)中師生互動不僅僅是師生間的溝通和交流，還包括了教師與學(xué)生在課堂情境中的互動，課堂活動中的互動和師生之間的相互評價(jià)。具體到音樂上來說，師生之間的互動可以劃分為音樂課堂情境導(dǎo)入的互動、音樂問題探討的互動、音樂活動等。教師通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)、有趣的教學(xué)情境和愉快的教學(xué)活動讓學(xué)生能夠在音樂課堂上充分理解音樂知識、提升音樂審美水平，這才是音樂課堂師生互動的最重要意義。

二、初中音樂教學(xué)中師生互動所面臨的問題

1.課堂主體不明確。新的課堂教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，很難讓教師短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改變，這也就意味著學(xué)生主體的地位仍然很難實(shí)現(xiàn)。在音樂課堂上如果學(xué)生只是坐在聽眾的位置，聽取教師講授的音樂理論知識，那么學(xué)生的審美水平很難得到提升，音樂課堂也將毫無意義。

2.組織教學(xué)不到位。教育的影響是相關(guān)聯(lián)的，由于教師對課堂主體定位不明確，那么后續(xù)所制定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都是教師主觀決定的，基本就不會考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種情況下教師同時(shí)占據(jù)課堂的主導(dǎo)和主體地位，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，對于教師提問的問題，學(xué)生們也沒有回答的積極性，師生交流逐漸減少，師生關(guān)系也會越發(fā)冷淡。這樣的教學(xué)毫無效率可言。

三、音樂課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動的方法

1.有趣的課堂導(dǎo)入。音樂作為一種情感的表達(dá)方式對于學(xué)生來說應(yīng)該是歡快的、活躍的，沉默的課堂不僅會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性也會對學(xué)生心理產(chǎn)生一定影響。所以，初中的音樂課堂應(yīng)該有一個積極活躍的課堂氣氛和熱鬧的課堂環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生快速地進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如初中音樂教材中有一首非常經(jīng)典的曲子《我們是春天》，這是一首歡快的曲子，那么教師在進(jìn)行情境導(dǎo)入時(shí)就可以使用多媒體設(shè)備播放歌曲視頻，鼓勵學(xué)生跟隨視頻一起跳舞，這就能快速帶動學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)歌曲歡快，明亮，活潑流暢的音樂情緒及風(fēng)格，讓學(xué)生充分感受體驗(yàn)春天的美好，從而達(dá)到追尋美的最高境界。

2.靈活的座位安排。音樂課堂最為重要的特色就是學(xué)生們可以盡情展示自己的才藝，為全班同學(xué)進(jìn)行表演。為了滿足這種情況，學(xué)生的座位排列就變得非常重要。座位的排列方式本身就能在教室中形成一種氛圍。為了加強(qiáng)課堂效果，音樂課堂的教室可以采用比較空曠的教室，將座椅按照音樂會的方法排布，或者為繞城一個圓形，為學(xué)生表演留出空間。一些學(xué)生表現(xiàn)的過程中，其他學(xué)生可以和教師一起當(dāng)作評委，為表演的學(xué)生打分，這樣課堂氛圍就會變得其樂融融。靈活多樣位置排布能營造一個良好的音樂課堂氣氛，隨著學(xué)生們的表演，學(xué)生們就能快速進(jìn)入課堂。所以在音樂教學(xué)過程中，要注重教室和座位的布置。

3.平等的師生交流。想要實(shí)現(xiàn)師生的交流，師生首先就要保持在同等的地位上。那么如何實(shí)現(xiàn)地位平等呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了保持自己威嚴(yán)的形象，會將課堂變得肅靜。而最為音樂課堂大可不必在乎那么多，音樂課堂的目的就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對于音樂的學(xué)習(xí)和理解。平等可以體現(xiàn)在歌曲的學(xué)唱中，如學(xué)習(xí)歌曲《我和你》，這是一首比較流行的歌曲，很多學(xué)生都會演唱，教師就可以和會場的同學(xué)一起合唱，合唱過程中學(xué)生就會漸漸和教師產(chǎn)生情感攤上的共鳴，一些學(xué)生也會被帶入這種情感中，慢慢學(xué)會歌曲的演唱方法，和教師一起唱。通過這種情感上的共鳴，學(xué)生很快就會將教師當(dāng)作朋友，這就為師生之間更加深層的交流奠定了基礎(chǔ)。

4.活躍的舞臺場景。通過課堂情境的導(dǎo)入，學(xué)生們都能很快的融入課堂，那么如何在課堂中加強(qiáng)師生的互動呢？這就要依靠活躍的舞臺場景來實(shí)現(xiàn)了。舞臺場景的教學(xué)課可以看作是音樂活動教學(xué)，音樂藝術(shù)的門類較多，音樂劇、歌劇都可以看作是音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種。那么就可以借助這種多元化的藝術(shù)形式，來實(shí)現(xiàn)師生之間的互動交流。

5.激烈的問題討論。對于學(xué)習(xí)中存在的問題，傳統(tǒng)的課堂上教師通常會選擇向?qū)W生提問，學(xué)生回答不出，教師再向?qū)W生提供正確的答案。這種方法下，學(xué)生雖然知道了答案，但是有時(shí)也會不理解，記憶也不夠深刻。針對這種情況，就是就可以組織學(xué)生分組對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行討論。在討論過程中教師可以將討論的重點(diǎn)向正確的方向引導(dǎo)，通過學(xué)生自己探究所得出的結(jié)果更加容易被學(xué)生理解和接受，記憶時(shí)間也會更長。

6.多元的評價(jià)方式。評價(jià)是總結(jié)課堂教學(xué)成果的主要方式，正確的評價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，并加以改正。但是要注意，評價(jià)方式要多元化，評價(jià)的過程也是學(xué)生之間、師生之間交流和溝通的過程。評價(jià)可以分為教師對學(xué)生評價(jià)、學(xué)生對教師評價(jià)、學(xué)生之間相互評價(jià)，通過這種多元化的相互評價(jià)，師生之間的交流更加深刻。

師生互動是提升音樂課堂效率、提升學(xué)生音樂欣賞和審美水平的重要方法，特別是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，更加需要師生之間加強(qiáng)交流和互動來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂中加強(qiáng)對音樂的感受和理解，提升學(xué)生的音樂審美水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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