牟星霖

【摘 ? ?要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市人口越來越多，大量農(nóng)村人口涌入城市，也促使農(nóng)村出現(xiàn)了很多的留守兒童，這些留守兒童在農(nóng)村的成長(zhǎng)和教育更是引起了很多人的重視。家庭作業(yè)作為學(xué)校教育的重要部分，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固和學(xué)習(xí)有著極大的影響，但是由于留守兒童的家庭教育問題，很多留守的學(xué)生都存在著各種問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生家庭作業(yè)的有效性，需要我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的重視。本文先對(duì)目前留守兒童家庭作業(yè)有效性的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)提高留守兒童家庭作業(yè)有效性的策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 ?家庭作業(yè) ?現(xiàn)狀與策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.060

家庭作業(yè)作為留守兒童提高自身學(xué)習(xí)效果的重要措施，也是課堂教學(xué)的發(fā)展延伸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有極大的作用，需要教師加強(qiáng)對(duì)留守兒童家庭作業(yè)有效性的提高，積極進(jìn)行對(duì)留守兒童家庭作業(yè)的分析研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生家庭作業(yè)有效性的提高。

一、目前留守兒童家庭作業(yè)有效性的現(xiàn)狀

在學(xué)校教育中教師安排留守學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)，就是要學(xué)生通過對(duì)家庭作業(yè)的完成進(jìn)行自我的提高，不斷的鞏固自己課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)留守學(xué)生素質(zhì)能力的提高。不過在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中依然存在不少的問題，嚴(yán)重影響了兒童家庭作業(yè)的有效性提高，更加不利于學(xué)校教學(xué)的高效進(jìn)行，需要我們結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方法。

1.在家庭方面留守兒童缺乏相應(yīng)的監(jiān)督教育。

家庭作業(yè)是學(xué)生接受學(xué)校教育的重要輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累有著不可忽視的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中由于留守兒童的家庭原因，很大留守兒童缺乏相應(yīng)的監(jiān)督管理，學(xué)生在家里沒有父母的監(jiān)督，留守兒童自我的約束力又不足，使得學(xué)生很容易放縱自己，很大學(xué)生不愿意做作業(yè)，甚至抄作業(yè)，影響留守兒童對(duì)家庭作業(yè)的完成，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.在學(xué)校方面沒有形成對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。

在很多農(nóng)村地區(qū)留守兒童由于家庭情況的影響，沒有形成良好的作業(yè)習(xí)慣，在家里完成作業(yè)只是當(dāng)作一種被動(dòng)的任務(wù)，沒有自主性，尤其是學(xué)校方面，很多教師都沒有形成對(duì)留守兒童家庭作業(yè)的有效評(píng)價(jià)方式，對(duì)留守兒童的家庭作業(yè)完成效果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有耐心的講解和鼓勵(lì)，使得學(xué)生的作業(yè)積極性不高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、提高留守兒童家庭作業(yè)有效性的策略

1.建立課下學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

在農(nóng)村教學(xué)中留守兒童具有極大的比例，由于學(xué)校和家庭原因，這些留守的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在很多的問題，在家庭作業(yè)方面更是缺乏有效的監(jiān)督和教育，沒有對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，使得學(xué)生在家庭作業(yè)的完成方面有效性不高，因此教師可以在布置家庭作業(yè)的過程中，建立課下的學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督和幫助，提高家庭作業(yè)的有效性。

例如，教師可以在布置作業(yè)之前，可以根據(jù)學(xué)生的家庭資料進(jìn)行分析，了解都有哪些留守兒童，他們的家庭住址在哪里，就可以根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)家庭住址相對(duì)靠近的學(xué)生進(jìn)行組織，形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組學(xué)生可以在某個(gè)學(xué)生家里完成作業(yè)，并且引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互幫助，留守兒童作業(yè)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.合理設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)教育中對(duì)留守兒童家庭作業(yè)有效性進(jìn)行提高，就需要加強(qiáng)對(duì)家庭作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)探究。教師可以根據(jù)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生積極完成作業(yè)，培養(yǎng)這些留守學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

例如，教師在在布置學(xué)生作業(yè)的過程中，可以安排學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生可以幫助家里打掃衛(wèi)生，并進(jìn)行寫作記錄，也可以組織學(xué)生與其他同學(xué)一起完成一個(gè)對(duì)話任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)家庭作業(yè)有效性的提高。

3.制定有效評(píng)價(jià)方式，提高作業(yè)完成質(zhì)量。

提高留守兒童家庭作業(yè)的有效性，需要教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生積極有效的完成家庭作業(yè)，因此教師需要制定有效的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生高效率的完成教學(xué)任務(wù)。教師在批改學(xué)生作業(yè)的過程中不能夠僅僅以對(duì)錯(cuò)作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，而是需要多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的監(jiān)督教育，多鼓勵(lì)和支持學(xué)生，尤其是一些留守兒童，更是需要教師給予更多的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)教育中提高留守兒童家庭作業(yè)的有效性，需要加強(qiáng)教師對(duì)留守兒童教育的重視，積極進(jìn)行家庭作業(yè)的合理設(shè)置，創(chuàng)新家庭作業(yè)的完成方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極面對(duì)各種家庭作業(yè)，促進(jìn)留守兒童對(duì)作業(yè)完成的有效性提高。

參考文獻(xiàn)

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