趙華芬

【摘 ? ?要】高中是學生學習生涯中至關重要的階段，很多學生因為學習壓力大，課業(yè)任務繁重而選擇放棄學習。在如此關鍵的時刻，作為教師的我們應該如何幫助學生高效而又有興趣的開展數(shù)學學習，是我們需要著手解決的問題。

【關鍵詞】高中數(shù)學 ?學習興趣 ?方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.052

數(shù)學作為一門學理性很強的學科，自古至今一直被認為是最難學習的科目之一。在文理尚且分科的時期，很多學生都是因為學習數(shù)學、物理、化學難度太大或者不想學習這些相對枯燥的學科而選擇進入文科知識的學習。然后進入文科階段學習才發(fā)現(xiàn)原來文科也需要學習數(shù)學這門學科，于是整個人心情都低落下來。難道數(shù)學真得就像一些學生所說的那么難以攻破，難以入門嗎？其答案必然是否定的，數(shù)學學習有其自在的樂趣。

筆者有一些教學經(jīng)驗，是在之前所教的學生中，有很多學生本身對數(shù)學學習深感吃力，但是在老師和同學的齊心幫助下，數(shù)學成績突飛猛進，有的學生甚至就此找到了數(shù)學學習的竅門，從而成為班內數(shù)學成績的最高者;也有那么一部分學生開始數(shù)學成績一直拔尖，但是由于自身驕傲或者一些其他的因素反而使成績大幅度降低，成為后半截。這不就恰恰說明數(shù)學學習沒有所謂的天賦之說，我們學習成績的高低好壞是與自身的努力息息相關的。作為教師，面對學生頻頻出現(xiàn)的厭學情緒和對數(shù)學本身產(chǎn)生的畏懼或者反感心理，我們應該如何處理呢？筆者認為，我們可以從以下幾個方面著手解決。

興趣小組一幫一。長期以來，我們的數(shù)學教學一直是以單向性教授為主。學生一直是在教師給的壓力下被動學習，長期生活在題海戰(zhàn)術中，學生難以準確地進行自我定位，更不用說是按照自己的興趣展開自主學習了。那么，在素質教育正逐步推進的當下，我們是否還能繼續(xù)沿用以往這種陳舊的教學方式呢？我們必須要承認，這種教學方法在應試教育中確實是非常實用的一種特效方式，但是從根本上說，這對于當下素質教育的新環(huán)境來講，這是非常不合適學生的一種教學方式。素質教育的核心在于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這其中已經(jīng)明顯的將學生放在了教學實踐的核心位置，學生在教學環(huán)節(jié)中必然占據(jù)著不可替代的位置，教學要圍繞著學生而展開，要考慮學生的個人訴求。

在新課改實施后，我們究竟要怎樣更好地激發(fā)學生自主學習的熱情呢？現(xiàn)階段對于學生的培養(yǎng)是需要與現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的目標相結合的，我們現(xiàn)在需要的是全面發(fā)展的建設型人才。對此，我們要給學生提供更多自我展示的機會，讓每一位學生盡量的能具備比較高的數(shù)學素質和知識體系。有的時候，學生可能不是很喜歡與教師直接打交道，或者說教師在同一時間可能不能照顧到所有學生的學習情況，那么，為了幫助學習數(shù)學學習的興趣，同時也幫助學生及時地鞏固所學知識，我們可以在班內建立數(shù)學學習興趣小組，實行一幫一數(shù)學學習活動，為此我們可以建立一定量的獎勵措施，以進一步的完善和激發(fā)同學們共同學習的動力。

營造輕松舒暢的教學環(huán)境。良好而舒適的教學環(huán)境較之緊張而沉悶的教學環(huán)境對激發(fā)學生學習積極性而言顯得更合適一些。學生長期在緊張而沉悶的學習氛圍中學習知識，不僅會導致學生上課情緒緊張，不利于學生進一步打開思維考慮問題，同時也不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。緊張而沉悶的學習氛圍也容易使得學生對教師產(chǎn)生一種疏離感，從根本上來講是很不利于教師開展教學活動的。較之這種沉悶而緊張的教學氛圍，學生更喜歡接受一種輕松而舒暢的教學環(huán)境，教師與學生在友善的交談中逐步開展教學，這對于教師和學生而言都是利大于弊的事情。

對于學生而言，會很容易在這種輕松的氛圍中感受到數(shù)學學習的趣味，也有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在舒適的環(huán)境中自主的思考問題;對于教師而言，良好的課堂教學氛圍得以建立，學生學習的積極性和自主性也會得到相應程度的提升。比如說，我們讓學生嚴格的按照我們的指示來學習，可能會使得學生產(chǎn)生一種逆反心理;但是如果我們充分考慮學生的學習情況和心理，在充分尊重和為其考慮的基礎上展開教學，那么我們的教學就會產(chǎn)生相對較好的結果。學生在這種相對民主和自在的氛圍中學習也會得到內心的舒心感，從而使其產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。

教師多給學生一些鼓勵性的暗示，激發(fā)學生奮起直追的勇氣。多表揚少批評一直是我們在教學中倡導的基本教學理念，但是從古至今，教師能真正做到位的似乎并沒有我們想象的那么多。在教學與實際生活中，我們對待學生應該給予更多的關心和鼓勵，有的教師往往以成績取人，對待那些學習成績好一些的學生，往往是大加贊賞，對于學習成績差一些的學生則是各種挖苦和批評。比如說，“某某，好好上課，搗什么亂”、“學習不好就是愛玩，以后考不上大學看你怎么辦”、“你有多動癥是吧，怎么這么愛搞小動作”、“沒教養(yǎng)”這些是我們在平時的教學中經(jīng)常聽到的一些典型的批評性話語。其實我們對待那些學習成績暫時稍弱一些的學生應該給予更多的關心和照顧，多給他們一些鼓勵和支持，在課上我們不能一味地總讓學習成績好一些的學生發(fā)言，一味地按照那些學生的學習進程來定性總體的教學進度?，F(xiàn)階段我們實行的是素質教育，教師應當照顧大多數(shù)學生的學習訴求，同時不能將暫時落后的學生棄之不顧，對待這些學生我們需要做的是給予更多的關心和關注，多給他們自我表現(xiàn)和自我鍛煉的機會，從而幫助他們建立起勇于拼搏的自信。相信只要我們肯下工夫，沒有完不成的任務，沒有跨越不了的障礙。

保持友善而和諧的師生關系。師生關系和諧與否直接關系到學生是否會喜歡學習你所教授的這門科目。在教學中，很多學生往往都是因為不喜歡某一位任課教師從而開始討厭他所教授的科目，長此以往，本來還算差不多的學習成績就真的不行了。作為教師，為了促使自己的教學任務能夠圓滿地完成，我們一定要注意與學生保持和諧的關系，不能有優(yōu)越感，要對學生有博愛心理，真正的為學生著想。急學生之所急，想學生之所想，真正從根本上與學生建立起穩(wěn)定而和諧的師生關系，這對于學生學習積極性的激發(fā)和保持來講，是非常有意義的。

為了幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，作為教師，我們要走得路還有很長，或許接下來的路并非坦途，但是只要我們團結一心、持之以恒、通力合作，我們的教學一定會有所成績，有所收獲;我們的學生一定會出類拔萃，實現(xiàn)夢想。