金汪芝

【摘 ? ?要】文章先對多元智能理論在教學(xué)中的基本應(yīng)用進行分析;之后對于新舊評價標準與評價體系進行了比較，最后對于面向健美操教學(xué)的多元化評價體系進行了分析與簡述，探討多元智能化評價法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】健美操 ?教學(xué)評價 ?多元智能 ?體系建立

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.004

多元智能理論是上個世紀80年代出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)理論，它主要探討的是“內(nèi)在構(gòu)建性”的學(xué)習(xí)觀，強調(diào)每個人對事物的理解與認知都具有個體性。該理論認為每個學(xué)生都有其優(yōu)勢和劣勢，教育的價值就在于充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

一、多元智能理論相關(guān)內(nèi)容概述

（一）多元智能理論的含義與改革意義

有一位美國著名學(xué)者認為，人的思想并不是單一的，而是多樣化的、靈活的、多方面的。比如在古時候，行走在大地上的人們就希望有一天能夠像鳥兒一樣飛翔在天空。然而人們并未因沒有天生的性能而不敢去想象其他的行動方式。

（二）改革意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是老師在臺上講，學(xué)生在下面坐著聽。有些學(xué)生覺得聽著沒意思，就會在下面搞小動作、和同學(xué)聊天、玩兒手機等的不良現(xiàn)象。因此，多元智能理論的提出，對高校教學(xué)有著重要的意義。

二、當前健美操存在的問題

（一）選課時限過多

到了每年的大一后期，都要進行大學(xué)生體育選修課的搶課。由于每種課都是有人數(shù)限制的。很多大學(xué)生因為搶不到自己想要的體育選修課而感到傷心，并出現(xiàn)了一種不想學(xué)、沒意思的心理現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容簡單

課程雖然有很多，但是每種課程的教學(xué)內(nèi)容簡單。都是老師教幾個動作，讓學(xué)生自己慢慢學(xué)，然后合著音樂跳。動作簡單，而且舞蹈動作都是比較老套的，讓學(xué)生學(xué)起來覺得沒新意，跳起來很沒意思。還有的老師是轉(zhuǎn)型過來的，沒有專業(yè)的舞蹈水平。整體來說，缺乏專業(yè)技能。

（三）考核方式單一

很多大學(xué)對健美操的考試只要求形式化，不要求標準?？己藭r，只要把所教的動作做完就算過關(guān)?？荚嚨膬?nèi)容也是老師平時教的那些動作，不要求學(xué)生去創(chuàng)新新的動作，這樣也就遏制了學(xué)生對健美操的創(chuàng)新欲。

三、當前高校健美操教學(xué)中存在的問題

（一）高校健美操教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

基于學(xué)生全面綜合發(fā)展的考慮，很多高校紛紛開設(shè)了健美操課程。但各高校一般都是按照教育部門規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和標準進行授課，教學(xué)內(nèi)容雷同。具體來說，教學(xué)內(nèi)容包括理論和實踐兩個方面。一是理論教學(xué)，主要傳授健美操的概念、起源、發(fā)展、科學(xué)訓(xùn)練方法等。

（二）高校健美操教學(xué)方式不夠科學(xué)

高校健美操教學(xué)的目標是向?qū)W生傳授健美操的相關(guān)知識和基本技能，使學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐精神，使其從健美操運動中體會到運動的樂趣。

（三）高校健美操教學(xué)評價方式不夠合理

依據(jù)多元智能理論，對健美操教學(xué)的評價不宜使用標準化的考試、測驗等測評方式。當前大部分高校在評價教學(xué)效果和學(xué)生水平時仍然使用終結(jié)性評價，如教師通過學(xué)期末的理論測試和技術(shù)展示確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并進行適當?shù)拇蚍趾驮u級。這種評價方式只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對教學(xué)過程的評價。一次測試很難全面反映學(xué)生的綜合水平，評價方式不夠客觀、合理。另外，每個學(xué)生的水平和接受能力不同，存在明顯的個體差異，因此，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不同。采用統(tǒng)一的評價方式?jīng)]有尊重學(xué)生的個體差異，且用機械的方式強制學(xué)生向同一方向發(fā)展，抑制了學(xué)生的個性化成長。

四、基于多元智能理論的高校健美操教學(xué)改革策略

（一）豐富高校健美操教學(xué)內(nèi)容

多元智能理論認為，每個學(xué)生擁有的智能各不相同，表現(xiàn)方式也不相同，每個人適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也存在差異。因此，在基于多元智能理論的健美操教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個人智能差異，采取多元化的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，保證高校教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

（二）創(chuàng)新高校健美操教學(xué)方式

從多元智能理論出發(fā)，為了保證健美操教學(xué)改革的順利進行，高校必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進學(xué)生的多元智能發(fā)展。首先，教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，然后采取適合學(xué)生各方面發(fā)展的教學(xué)方法，最大程度地挖掘?qū)W生的潛能。如有的學(xué)生領(lǐng)悟力較高，掌握動作要領(lǐng)的速度較快，教師就可以在原來教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生掌握更多的技能。其次，教師除了要關(guān)注學(xué)生健美操的學(xué)習(xí)情況外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力等。

（三）完善高校健美操教學(xué)評價方式

當前單一的評價方式不利于全面、客觀地評價學(xué)生的發(fā)展狀況，不符合多元智能理論的要求，因此，高校要不斷完善評價方式。建立科學(xué)、全面的評價體系，除了對學(xué)生的健美操技術(shù)進行評價外，還要對學(xué)生其他智能發(fā)展進行評價，兩方面相結(jié)合對學(xué)生進行全面考評，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）更新高校健美操教學(xué)設(shè)施

為了使健美操教學(xué)取得更好的效果，高校要不斷更新教學(xué)設(shè)施，將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施引入教學(xué)中。一方面，通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生對健美操的動作示范標準、要領(lǐng)解說等一目了然，再配合優(yōu)美的音樂，學(xué)生可以在輕松、優(yōu)美的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程更加輕松。另一方面，由于學(xué)生個人接受能力不同，利用多媒體課件，學(xué)生可以反復(fù)觀看和練習(xí)，慢慢糾正自身的動作。除此之外，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生傳輸學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解和學(xué)習(xí)流行的健美操知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，有改革才能前進，有創(chuàng)新才能擺脫傳統(tǒng)，有智能才能高效。相信對健美操的教學(xué)進行多元智能理論的改革，勢必在強健學(xué)生體魄、增長學(xué)生理論知識、提高體育文化素質(zhì)等方面取得更大的進步。當然健美操改革還要結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校實際情況全面策劃，樹立長期目標和短期培養(yǎng)目標，希望高校在健美操教學(xué)改革中繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，拋棄舊的不實用的方法，走向新的改革道路，這是21世紀的教學(xué)必須要行走的道路。

參考文獻

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