王國鋒
摘要:在體育教學(xué)實踐中,體驗式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式,學(xué)生在這個過程中以自主學(xué)習(xí)為主,重視學(xué)生的體驗感,讓學(xué)生在嘗試與聯(lián)系中獲得啟發(fā),進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生具備活潑天性,對沒有接觸過的新鮮事物都會產(chǎn)生興趣,但是卻存在注意力不夠集中的缺陷,而體驗式教學(xué)恰恰能夠解決這一問題,提升體育教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);體驗式教學(xué);有效性
在小學(xué)低年級階段開設(shè)體育課的目的是通過體育教學(xué),針對小學(xué)生進(jìn)行體育衛(wèi)生教育、保健教育,從小鍛煉學(xué)生健康的體魄、增強(qiáng)體質(zhì),實現(xiàn)學(xué)生在德智體美勞的全面發(fā)展,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。體驗式教學(xué),顧名思義就是讓學(xué)生親身體驗的教學(xué),其以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨,以體驗式學(xué)習(xí)方法為核心,強(qiáng)調(diào)在切身體驗中學(xué)習(xí)體育課程。在新課程理念的引領(lǐng)下,體育教學(xué)的有效性是應(yīng)當(dāng)是體育教師必須滿足的一項關(guān)鍵要求,必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,讓學(xué)生在可以親身經(jīng)歷的過程中學(xué)習(xí)知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力。
一、體驗式教學(xué)在體育課中的教學(xué)實例展示
在小學(xué)低年級體育課中,跳躍是一項需要學(xué)習(xí)的基本動作,而立定跳遠(yuǎn)又是其中的重點,通過這項教學(xué),學(xué)生的腿部力量和跳躍力量能夠得到很好的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師在教學(xué)方式中設(shè)計的教學(xué)步驟是:
第一,講解立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng);
第二,教師一邊示范,一邊重復(fù)講解動作,要求學(xué)生先練習(xí)抬腳后跟,接下來練習(xí)手臂前后擺動,膝蓋彎曲,做好跳遠(yuǎn)的準(zhǔn)備;
第三,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的準(zhǔn)備姿勢,指導(dǎo)學(xué)生一聽到吹哨就往前跳。
經(jīng)過講解——示范——練習(xí)的整個流程,多數(shù)學(xué)生能夠掌握立定跳遠(yuǎn)的基本動作,教師接下來要做的就是指出學(xué)生跳遠(yuǎn)過程中存在的問題,并指導(dǎo)改正,之后再要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。到這一步,低年級學(xué)生的興趣基本上已經(jīng)降低了,教師還在循環(huán)往復(fù)地走這個教學(xué)程序。
在體驗式教學(xué)方法的運(yùn)用中,教師可以先不急于進(jìn)行講解和示范,而是讓學(xué)生先對立定跳遠(yuǎn)有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識,讓學(xué)生明白立定跳遠(yuǎn)與日常動作的區(qū)別和聯(lián)系。體育教師可以先設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié),問學(xué)生:“你們見過或者做過青蛙跳嗎?”有的學(xué)生表示見過,有的學(xué)生表示自己在玩游戲中接觸過。然后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個森林情境,并播放“青蛙跳”音樂,讓學(xué)生模仿森林中的“綠色精靈”——青蛙進(jìn)行跳遠(yuǎn),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,還可以以小組的形式展開討論“青蛙為什么可以一跳那么遠(yuǎn)?”然后讓跳得遠(yuǎn)的學(xué)生與跳得近的學(xué)生分別進(jìn)行動作展示,其他學(xué)生找出兩者動作的不同之處;接下來教師指出跳遠(yuǎn)的距離遠(yuǎn)近與是否掌握動作要領(lǐng)有關(guān),然后進(jìn)入立定跳遠(yuǎn)基本動作的講解中,并將動作要領(lǐng)編成口令“一抬二蹲三跳”,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生完成整套動作,并指導(dǎo)學(xué)生如何協(xié)調(diào)腿部與上肢的力量。學(xué)生在想象、思考、領(lǐng)會中進(jìn)行練習(xí),也可以互相幫助、示范、指正。在學(xué)生們基本達(dá)到動作標(biāo)準(zhǔn)后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)入游戲環(huán)節(jié):跳遠(yuǎn)接力比賽,按照學(xué)生的數(shù)量將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組,進(jìn)行比賽。
二、體驗式教學(xué)在體育課中的教學(xué)實例有效性對比
(一)體驗式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣方面更占優(yōu)勢
經(jīng)過比對、分析,我們可以看出體驗式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新與調(diào)整,在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上增加了許多趣味性的因素,將低年級小學(xué)生枯燥乏味的狀態(tài)中解放出來;讓學(xué)生先進(jìn)行想象與嘗試,滿足學(xué)生迫切想要展示自己的心理,對活躍教學(xué)氛圍具有極大的幫助,進(jìn)而為提升體育課教學(xué)的有效性提供良好的條件。在進(jìn)行嘗試性的探究過程中,低年級小學(xué)生本身的潛在智力被激發(fā)出來,然后結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗,積極參與到學(xué)習(xí)知識、掌握技能的教學(xué)過程中,進(jìn)而在體育訓(xùn)練中發(fā)展實踐能力;低年級小學(xué)生在體驗中感受體育運(yùn)動的魅力,在快樂運(yùn)動中實現(xiàn)自身個性化的發(fā)展,同時又讓學(xué)生在這個體驗平臺中實現(xiàn)好奇心與求知欲的滿足。在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的積極參與能夠為提升體育教學(xué)的有效性增加不少動力。
(二)突出學(xué)生主體地位,滿足學(xué)生個性化需求
通過對比,我們分析出體驗式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的徹底轉(zhuǎn)變,突出了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分展示自己的個性與能力;運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的合作能力與團(tuán)結(jié)精神得以培養(yǎng),學(xué)生也可以扮演教師角色,對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。在練習(xí)體育動作的過程中,學(xué)生的個性差異得到了充分的重視,通過比賽找到了練習(xí)的目標(biāo),積極性被極大地調(diào)動起來,進(jìn)而為教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。
(三)體驗式教學(xué)營造寬松和諧的教學(xué)氛圍
體驗式教學(xué)模式的運(yùn)用,為教師和學(xué)生加強(qiáng)交流創(chuàng)造了更多的機(jī)會。師生之間友誼關(guān)系的建立、和諧氛圍的創(chuàng)設(shè),能夠滿足體育課提升有效性的需要。低年級小學(xué)生在體育活動中自主思考、嘗試、質(zhì)疑、討論,這些都是在體驗中的收獲。在體驗式教學(xué)中,教師以鼓勵性的話語幫助學(xué)生樹立自信心,實現(xiàn)勇敢嘗試與平等互動相結(jié)合,讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮、豐富情感得到釋放,在快樂體驗中掌握體育技能。
(四)體驗式教學(xué)提高體育教學(xué)的實效性
低年級體育課中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使學(xué)生在半途中分散注意力,導(dǎo)致教師的作用得不到有效的發(fā)揮。更嚴(yán)重的是讓原本帶著興趣進(jìn)行練習(xí)的學(xué)生也走向了不穩(wěn)定的練習(xí)道路。而體驗式教學(xué)因激發(fā)并保持了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試與探究,所以學(xué)生更愿意在合作與比賽的方法指導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),進(jìn)而讓體育課的實效性得以發(fā)揮與提升。
三、結(jié)語
總而言之,體驗式教學(xué)是一種符合新課改與素質(zhì)教育要求的教學(xué)方式,在實現(xiàn)師生有效互動、合作發(fā)展的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用,讓體育課氣氛更加活躍,讓學(xué)生獲得更好、更快樂的學(xué)習(xí)體驗,進(jìn)而以學(xué)生的興趣與積極性為提升體育課有效性提供強(qiáng)大動力。
參考文獻(xiàn):
[1]付威.基于體驗式設(shè)計的體育教學(xué)在背越式跳高教學(xué)中的應(yīng)用及效果研究[D].武漢體育學(xué)院,2017.