王震

摘要：近年來(lái)，隨著中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人們對(duì)體育教學(xué)越來(lái)越重視。同時(shí)，因?yàn)橐酝w育教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，很多高校的學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)和身體活動(dòng)方面都存在一定的問(wèn)題。本文，則是針對(duì)以往高校體育籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此探究籃球教學(xué)更加有效的方式方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);高校學(xué)生;籃球教學(xué)

學(xué)生進(jìn)入高校，生理發(fā)育基本成熟，所以籃球教學(xué)應(yīng)以專業(yè)和科學(xué)為核心，改變以往過(guò)于自由和表面的教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)高校學(xué)生在高中階段的學(xué)業(yè)壓力較重較多，基本占用了學(xué)生多數(shù)的生活空間，因此在體育方面則有所缺失，部分學(xué)生因此產(chǎn)生了不良的生活習(xí)慣，而現(xiàn)代高校的籃球教學(xué)不單是技能型的教學(xué)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生生理或心理上的問(wèn)題，利用籃球進(jìn)行合理的影響和調(diào)整。

一、高校體育教學(xué)中籃球教學(xué)存在的問(wèn)題及重要性

現(xiàn)代高校學(xué)生的學(xué)業(yè)壓和就業(yè)壓力越來(lái)越大，因此多數(shù)院校和教師只重視自身的專業(yè)課教學(xué)，從而忽視了學(xué)生在成長(zhǎng)和生活的過(guò)程中對(duì)體育的需求。這就導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期處于的靜態(tài)的學(xué)習(xí)模式，因此自身較缺少運(yùn)動(dòng)意識(shí)，在自我管理能力上是不利的。

以往的高校體育教學(xué)較缺少專業(yè)性和足夠的重視度，從而導(dǎo)致自由活動(dòng)過(guò)多，例如：籃球運(yùn)動(dòng)。雖然學(xué)生擁有了較多較自由的活動(dòng)時(shí)間，但因?yàn)閷I(yè)性和科學(xué)性的不足，一方面學(xué)生在籃球方面的整體提高較慢，并且自身的體育精神沒(méi)有得到培養(yǎng)。從學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)看，并沒(méi)有突出籃球運(yùn)動(dòng)中嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌和團(tuán)結(jié)等特點(diǎn)。造成這種情況的主要原因則是重視度不足。多數(shù)高校的注意力放在了環(huán)境建設(shè)、專業(yè)教學(xué)，一般情況是以學(xué)生的就業(yè)和成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，因此對(duì)籃球教學(xué)的整體過(guò)程則較輕視。因此，現(xiàn)代高校的籃球教學(xué)，首先應(yīng)改變以往以玩樂(lè)為主的教學(xué)內(nèi)容。

二、高校體育教學(xué)中籃球教學(xué)的核心

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地和器材，是籃球教學(xué)的五大基本元素。教師作為教學(xué)整體中的重要引導(dǎo)，課前所做的準(zhǔn)備、課中組織的籃球活動(dòng)、課后的總結(jié)，核心在于讓學(xué)生掌握更加專業(yè)的體育知識(shí)和體育技巧?；@球教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生，因此學(xué)生在每一堂體育課中的反應(yīng)和感受是教師所要重視的。例如：學(xué)生對(duì)教師教授的籃球技巧是否感興趣，是否積極的參與到籃球比賽中。教學(xué)內(nèi)容直接決定了籃球教學(xué)的效果，也是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要紐帶。在設(shè)計(jì)上一方面要以學(xué)生的喜好為基礎(chǔ)，同時(shí)又要保證動(dòng)作技巧的準(zhǔn)確。體育教學(xué)中的場(chǎng)地和器材關(guān)系著教學(xué)效率，所以籃球場(chǎng)地和器材、設(shè)施的檢查與維護(hù)尤為重要，當(dāng)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地和器材存在破損的情況，則需要及時(shí)的修護(hù)和更換。只有讓教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地和器材五個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)元素更加有效的融合在一起，才可保證籃球教學(xué)改革的有效性。

其次，籃球教學(xué)與學(xué)生的身體活動(dòng)密不可分，因此教學(xué)改革中應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己的身體有一個(gè)更加專業(yè)和深入的了解，而不是多運(yùn)動(dòng)可以提高體質(zhì)的簡(jiǎn)單認(rèn)知。以往的高校籃球教學(xué)，教師一般只是組織學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的籃球能力很難得到改善和提高。其中，體育意識(shí)較弱的學(xué)生，在整體教學(xué)中籃球水平增加有限。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)細(xì)化籃球教學(xué)，對(duì)所有學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)中的各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究。例如：籃球運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)，耐力、彈跳、力量和運(yùn)球、上籃、投籃和傳球等技能，重視此類基礎(chǔ)教學(xué)，以不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)為核心，制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而令高?；@球教學(xué)更加專業(yè)而有效率。

三、籃球教學(xué)的有效性

有效的籃球教學(xué)是指：“效果”“效率”“效益”的三個(gè)方面的融合，因此在籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)中都要表現(xiàn)出“三效”統(tǒng)一的特點(diǎn)。第一，“效果”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以確定為：教師所制定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。其次則是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括：對(duì)籃球技能的學(xué)習(xí)效果、身體素質(zhì)的改變和體育精神的培養(yǎng)。最后場(chǎng)地與器材的使用效率，場(chǎng)地與器材的利用率表明了學(xué)生在籃球教學(xué)中的負(fù)荷和訓(xùn)練密度，利用率不同，效果亦不同。

效率方面的評(píng)價(jià)：第一是教師的教學(xué)方式和具體的方法。教師教學(xué)的方式方法是否可以全面的滿足學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異表示了學(xué)生身體條件和運(yùn)動(dòng)意識(shí)的從差異，自然學(xué)習(xí)能力也就存在一定的差異。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：部分高校學(xué)生以前在體育或籃球方面的興趣較低，那么此類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式就會(huì)較差較弱，教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)則尤為重要。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和時(shí)間。因?yàn)椴糠指咝?duì)籃球教學(xué)的不重視，則會(huì)直接削減自身籃球方面的資源和時(shí)間，同時(shí)資源也代表了教師自身的教學(xué)能力。

籃球教學(xué)在“效益”方面是較不明顯的，往往難以確立。不過(guò)其效益可以從教師的教育理念和針對(duì)學(xué)生的觀念兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行側(cè)面的評(píng)價(jià)，分析教師是否具有正確的教學(xué)理念以及以學(xué)生需求和發(fā)展為教學(xué)核心的理念。最后，在確定了三個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容之后，再結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括：課中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)情況，教師與學(xué)生彼此之間的評(píng)價(jià)，以此令有效的籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和實(shí)際性。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)中的籃球教學(xué)改革，在以專業(yè)性和效率性為核心時(shí)還需要注意實(shí)際性，避免盲目復(fù)制他人的教學(xué)模式，而是應(yīng)以自身學(xué)生和院校的實(shí)際情況為前提，設(shè)計(jì)真正符合學(xué)生需求的教學(xué)方式。

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