王瑩

摘要：近些年來，隨著我國對職業(yè)教育的越發(fā)重視，各個職業(yè)院校貫徹國家政策執(zhí)行擴(kuò)招以來，為了其穩(wěn)步的發(fā)展與奠定良好的基礎(chǔ)，大部分的職業(yè)院校都對其課程進(jìn)行了相關(guān)的改革，也取得了明顯的效果。但是，針對中職院校當(dāng)中的體育課程的教學(xué)而言，其中存在著相對較多的問題與缺陷，學(xué)生對體育課的需求無法得到基本的滿足，更不要說對學(xué)生的進(jìn)行終身的體育教育了。本文立足于終身體育的理念下，對中職體育教學(xué)實踐進(jìn)行相關(guān)的分析與探討，并提出相應(yīng)的對策以供借鑒。

關(guān)鍵詞：終身體育理念;中職;體育教學(xué);教學(xué)實踐

一、終身體育的內(nèi)涵

終身教育這一理念是德國教育家保羅·朗格讓（paul lengrand）在二十世紀(jì)六十年代提出的教育理念。近些年，隨著我國的體育事業(yè)的發(fā)展，終身體育的思想也對我國的體育教育的發(fā)展做出了極為重要的弓弦。終身教育就是要幫助學(xué)生將其身體的素質(zhì)得到提高的前提之下，使之樹立終身體育的理念，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這無疑為我國的體育的發(fā)展提出了更好的要求，傳統(tǒng)的體育教育難免以應(yīng)試為中心，在一定程度上是體育的本質(zhì)有一定程度的扭曲，極為不利于體育的發(fā)展，更不利于終身教育理念的滲透，因此，進(jìn)一步發(fā)揮終身體育理念的指導(dǎo)作用，深化中職體育課程的改革迫在眉睫。

二、中職院校終身體育教學(xué)當(dāng)中存在的問題

在新課程改革的背景之下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)終身教育的理念與體育發(fā)展的需要，其中存在著不少問題，掣肘了終身體育理念下的體育教學(xué)實踐。

首先，教師和學(xué)生都存在著體育終身教育意識薄弱的問題。中職院校是以培養(yǎng)技術(shù)人才為主的教育形式，其目標(biāo)是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。因此，在中職院校當(dāng)中普遍都存在著對專科課程以及技術(shù)實踐操作極為重視，而輕視其他課程尤其是不太重要的體育課程的問題，這在教師和學(xué)生身上都普標(biāo)存在。一方面是由于在過去的很長一段時間，中職院校的體育教學(xué)都是其他課程的調(diào)劑品，安排體育課程的主要目的是為了調(diào)劑其他課程的學(xué)習(xí)，并沒有將教學(xué)的重心放到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面;另一方面，由于學(xué)生本身就不愿意或者基于教師的不重視對體育課程也形成疏懶的心理，因此在課上往往出現(xiàn)馬馬虎虎，應(yīng)付了事的態(tài)度。

其次，中職院校的教學(xué)內(nèi)容略顯單一。當(dāng)下的中職院校在體育教學(xué)內(nèi)容上仍然趨向與競技體育的教學(xué)，值得注意的是，由于終身體育教育理念的影響，當(dāng)代體育的綜合性也越來越強(qiáng)，主要包括休閑、娛樂、健身以及探險等。但是在中職院校當(dāng)中，由于傳統(tǒng)上的體育教學(xué)的理念仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致了中職院校的體育教學(xué)仍然是以競技為主的體育教育，這就不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愈發(fā)的不喜歡體育課程。

三、終身體育理念下中職體育教學(xué)實踐的相關(guān)對策與方法

（一）注重理念上的與時俱進(jìn)

在體育課程教學(xué)當(dāng)中，其理念是占據(jù)主體地位的。在我國的中職院校當(dāng)中，之所以體育教學(xué)的內(nèi)容仍舊以競技體育為主，就是因為其理念沒有轉(zhuǎn)變，沒有與時俱進(jìn)。學(xué)校的體育教育在目前類似于終結(jié)教育，也就是說，在學(xué)生畢業(yè)之后，體育教育也就完成了，沒有學(xué)生會在之后的工作當(dāng)中堅持進(jìn)行體育鍛煉，這與終身體育的理念是相違背的，因此，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，也為了幫助學(xué)生加強(qiáng)其自主鍛煉的意識，樹立終身教育的理念極為重要，不僅是教師，也要幫助學(xué)生樹立這樣的理念，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把遠(yuǎn)期的目標(biāo)與近期的目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的場所，也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的場所。

（二）堅持學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，通常教學(xué)的主體是教師，傳統(tǒng)的講授形式的體育教學(xué)也決定了其教學(xué)主要是教師占據(jù)著主體的地位，教師根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣來安排教學(xué)的內(nèi)容與調(diào)整教學(xué)課程，教師的教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，并不是為了幫助學(xué)生形成某種行為習(xí)慣，從而讓學(xué)生在課程當(dāng)中受益。因此，在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變其理念，堅持學(xué)生的主體的地位，學(xué)生想要學(xué)什么，想要怎樣學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)主動重視起來，因材施教，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)體育的興趣，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)起主動學(xué)習(xí)體育的習(xí)慣，讓學(xué)生的需求能夠得到滿足。

（三）創(chuàng)造多元的體育文化

較之于其他的文化課程而言，體育文化具有一定的特殊性，其具有廣泛的社會內(nèi)涵與外延，能夠作為中職院校的課程體系的構(gòu)成的重要部分。對于中職院校而言，積極的給學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍，通過舉辦各種類型的比賽與活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動的參與到體育運(yùn)動當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生對于體育的熱情與積極性。學(xué)生的課外生活也是他們深入學(xué)習(xí)體育文化培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣的第二課堂，確保學(xué)生大眾化和多元化的課外活動，這樣能夠提高學(xué)生在體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的同時，樹立終身體育的理念，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，重視自己的身體，不斷進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉，形成自己的鍛煉習(xí)慣，從而使得終身體育教育能夠真正的落實到實處。

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