余承成 葉利民 包睿玄

摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“進一步轉變教育思想，改革教學內(nèi)容和教學方法，克服學校教育不同程度存在的脫離經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的現(xiàn)象。要按照現(xiàn)代科學技術文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設的實際需要，更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結構。加強基本知識、基礎理論、基本技能的培養(yǎng)和訓練，重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學生[1]?！倍∶啦僬n程由于多年來教學模式的一成不變，導致了學生出現(xiàn)喜歡健美操，但不喜歡上健美操課的現(xiàn)象出現(xiàn)。本文對體育教學模式進行辨析與梳理并提出建議，符合高校的體育教學改革的要求，以期達到對高校健美操教學模式改革的探索。

關鍵詞：健美操;高校;教學模式;改革

一、高校健美操專修課程教學模式改革背景

（一）健美操運動走進高校課堂

在尋求積極健康的生活方式的同時，人們也在改變對運動和健康的想法，特別是人們的體育運動對健康的認識正在慢慢地加強，體育運動的意識和價值觀也開始漸漸地從單一向多極化發(fā)展的趨勢，喜歡體育、愛上體育、加入體育已成為現(xiàn)在社會的新熱潮。健美操有很高的運動價值，它不僅可以作為娛樂項目用來日常娛樂，而且可作為體育運動項目來促進體質健康。而隨著健美操運動的走進課堂，從前的那種傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)越來越不適應當前各大學校體育課的教學。在此背景下，課堂體育教學模式的改變則成為了各大高?，F(xiàn)在急切改變的需要。

（二）體育教學模式研究的興起

上世紀的七八十年代，在我國的體育教學思想、體育教學方法以及體育教學過程的研究非常高漲，最后變成了以體育教學模式研究為主的熱潮[3]。伴隨著如今社會的教學改革的慢慢滲透和深入，體育教學模式的體育教學模式的探討和研究成為了熱門話題，廣大的體育教師結合自己課堂上的所面臨的體育教學問題，不斷尋求著新的學校體育教程和體育教學方法，從而形成各有特點的體育教學模式;緣此，也間接地推動了體育教學模式的改革。

二、高校健美操專修課教學模式改革的困境

（一）健美操專修課程教學模式的路徑依賴

在我國的教學課堂中受傳統(tǒng)體育教學過程和傳統(tǒng)體育教學模式的影響，我們當今的教學模式都是技能掌握式的體育教學模式。通常上述的教學模式也被稱為“傳統(tǒng)的體育教學模式”或者是“習得式的體育教學模式”，這種教學模式受蘇聯(lián)教學理論的影響較大。由于蘇聯(lián)的這套教學理論已經(jīng)得出多年，所以雖說有其優(yōu)勢的地方，但是該理論的不足之處也在越來越突出。這種教學過程一般是教師傳授課的內(nèi)容，學生汲取其中知識的過程。在這種過程中體現(xiàn)的是教師主動“教”與學生被動“學”的關系，學生是被動者，是一種單向的信息傳遞教學過程[4]。而隨著這種教學模式的不斷運用，許多教師即使了解到一些更為可行的教學模式，也并沒有去嘗試改變，跳不出多年教學的“舒適圈”，這也應該是我們所應警惕的地方。

（二）探索新的教學模式是提高高校健美操教學改革的重要途徑

如今隨著體育院校人才培養(yǎng)理念的更新，旨在培養(yǎng)一個不僅僅是掌握現(xiàn)代教學和體育與健康教育教學的基本理論和知識的人，而且也應該具備“一專多能”的能力，即具有一種專項運動技能和具備多種運動能力的高級復合型人才，正因這樣同一健美操課程專修班的學生來自不同的班級。學生的原有知識基礎、能力及個性心理特征等方面的差異明顯，導致學生的專項水平參差不齊，對健美操基本技術的掌握能力強弱不一，在一定程度上給教學帶來了壓力。這種形式下，傳統(tǒng)的教學模式難以適應教學的發(fā)展[5]。因此在此種環(huán)境下，我們應該積極探索新型的教學模式來提高學生的學習動機和學習積極性，借此使學生在教師的教授，指導和誘導下進行具有獨立性和創(chuàng)造性地學習。

三、高校健美操專修課教學模式選擇的建議

教師要在掌握基礎和基本技能的前提下深入了解教材，這樣才能發(fā)揮教師“主導性”，從而使教師在不同的體育教學模式下也可以擁有更多、更靈活的教法，同時為學生提供靈活運用體育學習方法的機會和條件[6]。并且教師應該根據(jù)其學生的發(fā)育和興趣的特點，來制定健美操的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等。同時在教學過程中適當改變教學安排，使身體練習的內(nèi)容貫穿于教學過程中，來提高學生練習的自主性、能動性和創(chuàng)造性等，并最終達到既能學到體育知識、技能和技術又要提高學生身體素質的目的，并取得良好的教學效果。對于學生來說，在上課之前應該預習今天所要上的健美操內(nèi)容，并且以一種積極向上的心態(tài)進行健美操學習，使學生自己成為課堂中的主人，發(fā)揮學生的“主體性”的作用。從而達到教師積極正確地“導”，學生認真努力地“學”的良好關系。

參考文獻：

[1]國務院關于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實施意見[J].中國高等教育，1994（10）：12-18.

[2]孫萌.對山東省普通高校健美操課程現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[D].山東師范大學，2007.

[3]蔣衛(wèi)嶸.體育教學模式的發(fā)展與思考[J].林區(qū)教學，2013（12）：113-114.

[4]張亞靜.合作學習教學模式在高校體育專業(yè)健美操教學中應用的實驗研究[D].山西師范大學，2015.

[5]牟剋蓉.動態(tài)分層教學法在健美操專修課教學中的運用研究[D].成都體育學院，2013.

[6]潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].第二版.北京：高等教育出版社，2008：152-153.