胡嘉洋 李濤 張祥

摘要：體育教學(xué)作為教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。各級(jí)教育部門應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送全方面的高素質(zhì)人才。本文以體育教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的影響為研究對(duì)象展開研究，通過查閱相關(guān)資料筆者了解到非智力因素的提出與興起的相關(guān)史實(shí)和科學(xué)依據(jù)，并在文章開頭進(jìn)行闡述，在后文中筆者進(jìn)一步探討了體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展規(guī)律，以此作為后文探討體育教學(xué)對(duì)非智力因素影響作用的科學(xué)依據(jù)，進(jìn)而分別指出體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生各方面非智力因素所起到的重要影響。最后為體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素提出幾點(diǎn)建議，旨在為體育教學(xué)事業(yè)略作微薄的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);非智力因素;培養(yǎng)措施

非智力因素是影響學(xué)生學(xué)業(yè)和日后成就的重要因素，當(dāng)前學(xué)生智商大多為中等水平，智商極高與智商低下的學(xué)生數(shù)量較少，在這樣的背景下非智力因素就成為了學(xué)生個(gè)體之間學(xué)業(yè)成績(jī)差異的主要影響因素[1]。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)和全面發(fā)展都具有較大的必要性。體育教學(xué)是教育事業(yè)的一項(xiàng)重要組成部分，體育不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提升學(xué)生的人際交往能力，在素質(zhì)教育被人們普遍認(rèn)同的當(dāng)今時(shí)代，體育教學(xué)的重要性日益凸顯。在體育教學(xué)中，學(xué)生需要通過對(duì)應(yīng)的動(dòng)作來完成練習(xí)，對(duì)學(xué)生的身心全面發(fā)展有很大的好處，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素有著重要的影響。

一、非智力因素相關(guān)理論概述

非智力因素的主要內(nèi)容：

（一）動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是指人采取行動(dòng)時(shí)的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)是人行動(dòng)的最根本的啟動(dòng)條件，且能夠使人在其后的行動(dòng)中保持一定的行動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是其學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力[2]。

（二）興趣

興趣是對(duì)某種事物產(chǎn)生的一種心理傾向，在非智力因素之中最具活躍性。興趣往往會(huì)激發(fā)個(gè)人斗志和毅力，促使個(gè)人在興趣的驅(qū)動(dòng)之下，對(duì)某種事物持以較為長(zhǎng)期的熱情，更好的實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)。相反的，如果個(gè)人對(duì)某種事物并不產(chǎn)生興趣或者是已經(jīng)對(duì)其失去了興趣，此時(shí)，個(gè)人就會(huì)產(chǎn)生消極的心理，做事毫無斗志和激情[3]。

（三）情感

所謂情感，指的是個(gè)人對(duì)某種事物能夠符合自身需求而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。在所有的非智力因素中，情感是最具有感染性的一項(xiàng)。人在其行動(dòng)的過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情感，這些情感隨著行動(dòng)的不斷進(jìn)行還會(huì)不斷變化和發(fā)展。情感與人的行動(dòng)相互影響，積極的情感使人的行動(dòng)更有效率，而消極的情感則使人產(chǎn)生惰性，從而使行動(dòng)的效率下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣等其他方面的心理需求得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生熱情這樣的積極情感，從而使學(xué)習(xí)的效率大為提升[4]。

（四）意志

意志是指人在行動(dòng)的過程中克服困難以達(dá)成目的的心理調(diào)節(jié)過程。人在行動(dòng)的過程中不可避免地會(huì)遇到一系列可預(yù)知或不可預(yù)知的困難和障礙，克服這些困難的能力即意志就成為了人能否成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到一些很難解答的高難度題目，或是會(huì)遇到一些使其分心的事物。此時(shí)學(xué)生的意志力就會(huì)對(duì)學(xué)生的行為起決定作用，意志力較強(qiáng)的學(xué)生總是會(huì)想辦法克服難題、集中自己的注意力，而意志力較弱的學(xué)生則可能在遇到難題時(shí)選擇退縮，遇到使自己分心的事物時(shí)無法收回注意力[5]。

二、體育教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的影響分析

非智力因素自然形成的三個(gè)階段，第一階段為萌發(fā)階段，是個(gè)性品質(zhì)的外現(xiàn)。第二階段為形成階段，形成習(xí)慣性的行為方式。第三階段為成熟階段，形成穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

（一）對(duì)萌發(fā)階段的影響

在學(xué)生非智力因素的萌發(fā)階段，體育教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的體育興趣和情感的培養(yǎng)。在此階段，體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，讓學(xué)生體會(huì)到體育的樂趣。具體而言，應(yīng)該讓學(xué)生參加各種體育運(yùn)動(dòng)之中，讓其在尚未了解具體的體育知識(shí)理論的情況下通過自己的理解完成各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，參與各種活動(dòng)。

（二）對(duì)形成階段的影響

學(xué)生非智力因素的形成階段，是建立在萌發(fā)階段的基礎(chǔ)之上的。在非智力因素萌發(fā)階段主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣和情感，而形成階段則是以萌發(fā)階段的培養(yǎng)成果為基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意志。在形成階段，體育教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透相關(guān)的理論知識(shí)，側(cè)重于要求學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)中注重動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性并掌握運(yùn)動(dòng)技巧。此外，在體育教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)日后自身身體上和生活上的重要意義。

（三）對(duì)成熟階段的影響

在經(jīng)過非智力因素萌發(fā)階段和形成發(fā)展階段之后，迎來了學(xué)生非智力因素的成熟階段。在此階段中，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)體育產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，同時(shí)能夠自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成了較為堅(jiān)定的意志，學(xué)生便開始逐漸形成獨(dú)特的性格，從而繼續(xù)影響著自身繼續(xù)投身于對(duì)體育的熱愛之中。

三、體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生非智力因素的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議

教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與教學(xué)效果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法具有一定的指導(dǎo)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有一致性，二者不能相悖;教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的需要安排能夠促使學(xué)生的合理目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

體育教學(xué)進(jìn)行的過程中，要注意學(xué)生興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果的帶動(dòng)作用，通過多種手段相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要注意教學(xué)方法的選擇與安排。每個(gè)學(xué)生興趣的關(guān)注點(diǎn)各有差異，教學(xué)方法過于單一可能導(dǎo)致部分學(xué)生無法對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就應(yīng)當(dāng)考慮群體興趣因材施教，通過各種形式多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生情感因素的方法

情感是人的一種心理體驗(yàn)，是決定人對(duì)待事物態(tài)度的關(guān)鍵因素之一，情感可以體現(xiàn)在人的情緒中。在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生情感是一個(gè)重要的內(nèi)容，學(xué)生的主觀情感使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著各種各樣的情緒，有積極情緒也有消極情緒，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生積極情感時(shí)，會(huì)帶著熱情進(jìn)行體育活動(dòng)，使教學(xué)效果事倍功半;當(dāng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生消極情感時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，在教學(xué)過程中感到壓抑或厭倦，甚至對(duì)教學(xué)內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（四）鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的措施

意志品質(zhì)的高低決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難的決心和行動(dòng)力。體育運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練過程，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)遇到一些心理上或是生理上的阻礙，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言是一個(gè)重要的磨練。在目前的社會(huì)環(huán)境中，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎沒有經(jīng)歷過過多的生活困境，而且目前這一代學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，這些學(xué)生的父母通常比較溺愛，導(dǎo)致了他們的意志品質(zhì)沒有得到很好的鍛煉。

四、結(jié)束語

隨著時(shí)代進(jìn)步與相關(guān)研究的發(fā)展，全面素質(zhì)越來越為人所重視，教育事業(yè)也對(duì)素質(zhì)教育提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)與成就的影響逐漸為大眾所熟知，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注。如前文所述，體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的非智力因素有著重要的影響。因而體育教學(xué)作為教育事業(yè)的重要組成部分，為提高素質(zhì)教育的質(zhì)量與效率，必須重視體育教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。本文站在體育教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的影響角度進(jìn)行論述，從非智力因素的起源背景、研究發(fā)展展開討論，對(duì)非智力因素的概念、內(nèi)容進(jìn)行了闡述，然后分三個(gè)階段分析了非智力因素在體育教學(xué)中的形成規(guī)律，進(jìn)而分析了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的影響，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)研究理論提出了相關(guān)的建議。

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