奚啟超

摘要：從文化方面對大學籃球的教學審視后發(fā)現(xiàn)，改革教學進程中的缺點，高?；@球教學要符合當前的健康至上的理念，強調(diào)學生個性化的發(fā)展，設(shè)置各種教學模式，接受多元化的有靈活性的評估方法。

關(guān)鍵詞：高球籃球;籃球文化;教學改革;影響策略

籃球是學生尤其是高校學生特別喜愛的運動?；@球不僅可以培養(yǎng)人的運動技能，還可以形成強健的體魄。此外，籃球作為團隊運動需要團隊協(xié)作。人的能力有可能非常好，可是沒有團隊成員的相互配合態(tài)度，就不可能取得好成績和成功。因此，籃球也可以提升一個人在團隊中的工作能力。在教學生籃球時，很多學生不喜歡籃球課。究其原因，還是教授籃球課程時存在一些問題，使學生在課堂上寧愿休息，不愿意上籃球課。

一、高校籃球教學存在的現(xiàn)狀

籃球教學有助于學生學習籃球技能，有助于學生的發(fā)展和整體質(zhì)量的提高。但是，目前大學籃球教育的現(xiàn)狀并不樂觀，存在一些問題。對于大學的籃球教學，國家已經(jīng)出臺了一些規(guī)則和條例來協(xié)助大學管理籃球運動教學。諸如《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等文件出臺，給大學籃球運動教學提供了的機會，也指出了問題。此外，我國大學籃球課所需的教學資源相對有限。大學的迅速擴張增加了學生人數(shù)，學生人數(shù)和學校的財務(wù)、物質(zhì)和信息資源不能相互匹配。為了滿足大學擴招接受體育教育的需要，面對體育教育資源相對有限的情況，高校籃球教育活動要進行進一步發(fā)展和改革。

二、高?；@球教學存在的不足分析

（一）過分注重籃球技術(shù)

籃球是大學里的常規(guī)體育課，受到特別關(guān)注，注重組織良好的扣籃和技術(shù)熟練的過人等，非常具有觀賞價值。因此，教師可能會陷入盲目追求技術(shù)動作的俗套，而忽略了完成籃球技術(shù)運動所需的競技性、群體性和健身性特點。

（二）學生對籃球體育文化內(nèi)涵認識的匱乏

籃球運動文化是籃球的靈魂。通過真正了解籃球文化的價值，才可以把握住籃球精神，為提高籃球運動質(zhì)量做出貢獻?；@球運動在學生體育運動中發(fā)揮著重要作用，籃球迷的數(shù)量也很龐大，但是在大學籃球運動發(fā)展過程中，一些學生并不能真正理解籃球歷史、籃球文化和其精神內(nèi)涵的意義。由于傳統(tǒng)籃球教學體制對高校教師的影響，教師在課堂上提供理論知識和技能技巧，并沒有重視教授籃球文化和精神意義。與此同時，只是通過在學校教室和籃球比賽中進行簡單的體能訓練來推廣籃球文化，教導學生籃球文化。不重視使用其他有效性和實質(zhì)性的溝通媒體設(shè)備和信息文化傳播設(shè)備，嚴重限制了學生對籃球文化的認知和理解，這樣就無助于提高大學籃球教育質(zhì)量。

（三）教學改革存在盲目性與表面性

如果課堂上沒有明確的學習目標和課程，目前的籃球教育改革就會表現(xiàn)出盲目的一面，會影響改革的真實有效性。大學籃球有了教學大綱，有時老師會一味依賴它，結(jié)果會使籃球教學成為一門無聊的課程。學生在籃球課上需要學習什么樣的知識，這個課程是否符合學習標準，他們獲得了哪些技能，教師如何教授，這在教育改革中還不夠明確。最重要的是，教師的教學是膚淺的，改革沒有實際實施。學校的籃球教育流于形式，沒有人真正的做出成績。

三、大學籃球文化對高校籃球教學改革的影響策略

（一）籃球教學應(yīng)突出對學生個性化的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的大學籃球教育根據(jù)教學大綱進行培訓，以培養(yǎng)學生對課程的興趣，并發(fā)展學生全面的能力。事實上，每個學生都有一些擅長的方面，也有一些他不了解的領(lǐng)域。不同學生因各種原因造成了各自獨特的學生發(fā)展個性。傳統(tǒng)的教育會妨礙學生發(fā)展自己的個性和特點，這同樣適用于籃球教育。大學籃球教育改革摒除了傳統(tǒng)體育教學的弊端，強調(diào)擺脫共性，教育學生個性。這有利于通過培養(yǎng)學生的興趣來提高學生的水平。這樣促使學生喜歡籃球課程，加強他們的大學教育。

（二）籃球教學建立起多元化的訓練模式

隨著社會發(fā)展，各個領(lǐng)域日益多樣化和不斷進步，這促使現(xiàn)代籃球運動教學的實踐和方法也可以多樣化。除了根據(jù)籃球特點和大學籃球教學中的學生特點專門研究籃球技術(shù)，向?qū)W生講解籃球價值，還要有娛樂休閑活動，組織學生參加，使學生全面發(fā)展。

（三）采用多元化的靈活評價考核方法

如上所述，每個學生都有不同的特點。在評估學生時，教師需要根據(jù)學生具體情況靈活變通。傳統(tǒng)的評估方法具有“一次性評估”的缺點，也就是說，所有學生都根據(jù)相同的標準進行評分，并沒有考慮到學生之間的差異。例如，在行進間投籃學習時，按照標準進行測試，對于體育技能更強的學生來說應(yīng)該如此。但對于其他人來說，在正常情況下，完成的運動質(zhì)量標準就要降低。只要沒有違規(guī)行為，就可以被視為合格，但應(yīng)該清楚地向?qū)W生指出沒做到位之處。

（四）堅持“健康第一”、“終身體育”的指導思想

在大學籃球教學應(yīng)該是以學生為本?；凇敖】档谝弧焙汀敖K身體育”原則，普及籃球文化，提升學生的能力和身體素質(zhì)以及籃球的運動技能，把意志、素質(zhì)和思維教育貫穿全過程。在此基礎(chǔ)上，與大學現(xiàn)代體育教學相配合，重視建設(shè)籃球設(shè)施，為高質(zhì)量的綜合人才培養(yǎng)做出適當?shù)呢暙I。

總之，大學籃球文化發(fā)展的過程和發(fā)展與大學籃球教學密切相關(guān)?；@球教學將大學籃球文化與學生緊密聯(lián)系在一起。籃球課程可以為學生提供豐富的籃球文化，提高學生的整體素質(zhì)，實現(xiàn)籃球文化的傳承。同時，在大學建設(shè)和發(fā)展籃球文化對課堂籃球教學也有著積極影響。簡而言之，在校園內(nèi)建設(shè)籃球文化對于促進大學籃球教學改革有著非常重要的作用。

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