肖羅

摘要：新課程改革背景下，中小學(xué)體育教學(xué)的有效性日益受到教師重視。然而應(yīng)試教育模式的影響下，學(xué)生缺乏獨立自主合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，對體育活動不夠重視，這不僅導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率低下，還直接影響學(xué)生的身體素質(zhì)從而間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)不利。在實際教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮體育教學(xué)中學(xué)生的主體性，教師可以從以下四個方面著手，在充分發(fā)揮學(xué)生獨立自主性的過程中實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);自主參與;課堂有效性;教學(xué)策略

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生被動接受教師“灌輸”知識為主，學(xué)生很少自主開展合作探究式學(xué)習(xí)，缺乏主動參與體育活動的積極性，不利于課堂效率提升和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與興趣和學(xué)習(xí)能力成為一線教師追求的首要目標。通過創(chuàng)新多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，提升其自主能力，能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的體育鍛煉狀態(tài)，增強他們的自信心。

一、激趣導(dǎo)思，誘導(dǎo)自主

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是體育教學(xué)課堂高效運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，在實際教學(xué)中，體育教師要能夠讓創(chuàng)新途徑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會運動的快樂，讓學(xué)生對體育學(xué)科中蘊含的知識技能有探索求知的欲望。這就需要教師能夠根據(jù)具體教學(xué)呢你融采用靈活教學(xué)手段激趣導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到體育課堂中，將學(xué)習(xí)活動逐漸轉(zhuǎn)化為興趣發(fā)展所需。

比如，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取多樣策略吸引學(xué)生注意力，瞬間將學(xué)生的注意力集中起來。這個可以通過故事情境或多媒體技術(shù)手段輔助的形式吸引學(xué)生注意力，也可以采取各類游戲?qū)?，不僅能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)投入到體育課堂中，還能實現(xiàn)學(xué)生熱身運動的需求，在學(xué)生積極投入體育學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)生主體性，實現(xiàn)體育教學(xué)效率的提升。

二、精設(shè)任務(wù)，維持自主

體育活動中包含著多種項目，教師在教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方式，不能充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，還能幫助學(xué)生快速掌握動作技能，在知識技能方法的掌握中學(xué)習(xí)到方法。這就需要教師在實際教學(xué)中要能夠精心備課，設(shè)計科學(xué)合理的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中明確任務(wù)與主題，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動中開展自主學(xué)習(xí)探究。

比如，在教學(xué)《足球》的相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)其中的一個知識點設(shè)計任務(wù)分配給學(xué)生，將班級學(xué)生分為不同的小組給出他們明確的練習(xí)要求，讓學(xué)生在練習(xí)投入中掌握知識。比如針對“運球繞桿”這個知識點，教師可以給學(xué)生設(shè)定兩個學(xué)習(xí)目標：一個是讓學(xué)生憑借自我感覺練習(xí)，一個是讓學(xué)生自主練習(xí)后要能夠與同伴共同探討，互相之間嘗試練習(xí)展示風(fēng)采。這樣，先讓學(xué)生自主對相關(guān)的體育動作進行鍛煉，教師再做示范和講解學(xué)生就能更容易理解。

三、合作探究，促進自主

新課程改革強調(diào)教師要能夠充分尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)中開展合作探究教學(xué)對學(xué)生的自主積極性有積極推動，教師在開展體育活動時將班級內(nèi)的學(xué)生按照層次分為不同的小組，通過相互協(xié)作與探究完成同一個體育項目，這對學(xué)生認知、能力及情感態(tài)度等方面都有積極和諧地發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以將合作探究教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中，讓學(xué)生在交流與分享信息的過程中體驗體育精神。

比如，在教學(xué)《快速跑》時，由于學(xué)生之間存在著個體差異，有的運動神經(jīng)發(fā)達，有的則天生體質(zhì)較弱，教師就可以讓將班級的學(xué)生分為不同的小組，每個小組配備小組長，分配計時器、記錄本和筆等，讓學(xué)生分成不同的小組進行快速跑測試，并在記錄本組學(xué)生在跑步中的步頻和步幅，針對在記錄本上的數(shù)據(jù)記錄分析總結(jié)相關(guān)的技巧結(jié)論。最后，在合作探究和交流觀點中得出“步幅、步頻與速度成正比”的結(jié)論，同時在合作中促進學(xué)生之間的互幫互助，實現(xiàn)競技精神的有效落實。

四、有效評價，升華自主

針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)展開教學(xué)評價是促進體育教學(xué)有效性的關(guān)鍵，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。教師在教學(xué)中通過采取多樣化的教學(xué)評價推促學(xué)生積極參與到體育活動中，在不斷激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的過程中升華自主，提升體育課教學(xué)效率。

首先，教師可以在學(xué)生練習(xí)過程中應(yīng)用鼓勵性的教學(xué)語言表揚和激勵學(xué)生進步，這就要求教師能關(guān)注到每位學(xué)生的基本運動動態(tài)，在全面的觀察與了解學(xué)生的過程中根據(jù)每位學(xué)生的進步給予準確客觀的評價。其次，教師還可以在合作探究結(jié)束后讓學(xué)生自主評價、互相評價，在自我反省和發(fā)現(xiàn)同伴閃光點的過程中了解自己，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們積極參與體育活動的積極性。

綜上所述，在體育學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動的過程是學(xué)生自我能力動態(tài)生成的過程，這種生成方式是一種由內(nèi)到外的自我成長，對學(xué)生體育精神的領(lǐng)悟和身體素質(zhì)鍛煉有重要影響意義。在實際教學(xué)中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索和親身實踐中觀察思考，在引導(dǎo)學(xué)生積極投入到體育活動的過程中實現(xiàn)教學(xué)有效性。

參考文獻：

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