謝廟均

摘要：本文對差異教學進行探討，主要討論如何立足每一位學員的特異性，在保證尊重學員的主體地位基礎(chǔ)上，利用差異教學切實有效的保證學員學習的質(zhì)量，發(fā)展每一位學員的潛能。

關(guān)鍵詞：差異教學;體能訓練;教學質(zhì)量

教育的改革核心是教育工作者的改革，教員作為奮斗在教育工作一線的工作者仍是改革的核心。新的教學理念不斷的呼吁教育工作者走出執(zhí)著于教材的教育模式，倡導教員在課堂教育不斷創(chuàng)新發(fā)展新的教育模式，根據(jù)實際課堂情境積極開展有利于學員學習的課堂教學模式和方法。教員的發(fā)展需要趨于專業(yè)化，教員要在不斷的創(chuàng)新中促進教學改革，實現(xiàn)自我價值。

一、差異教學概念

差異教學的提出是為了實現(xiàn)教育的公平性，幫助不同程度的學員盡量達到相同的教育成果，鼓勵優(yōu)生幫扶差生，積極開展學員之間的互幫互助式學習，切實有效的保證學員學習的質(zhì)量，發(fā)展每一位學員的潛能。作為教育的主體，學員的地位應當被充分尊重，好的教學模式應該是建立在學員和教育工作者平等、互助的基礎(chǔ)上。學員之間的相互學習也作用顯著。學員之間處于同一年齡段，在溝通交流方面有著相互更為易懂的交流方式和語言，可以極大的提升課堂教育的質(zhì)量，實現(xiàn)多元化的教學策略。差異教學鼓勵不同水平的學員互相幫助式學習可以使基礎(chǔ)知識薄弱的學員快速提高自己的基礎(chǔ)知識能力，追上大家的平均水平，也可以讓已經(jīng)熟練掌握的同學在已經(jīng)理解掌握的情況下深入思考，進一步增強學習知識技能。差異教學使每一位學員都可以很好的在原有水平有所提高，不斷超越自己，為未來走進社會走好堅實的每一步。

二、學員體能現(xiàn)狀

身體素質(zhì)的提升必然要和學習科學文化知識有時間上的沖突，作為學員，每天的上課時間是一定的，要提升體能素質(zhì)、加強體能訓練對每個學員的身體和心理都是很強的挑戰(zhàn)。盡管許多高校也有多年的培養(yǎng)經(jīng)驗，也制定了詳細的體能訓練、身體素質(zhì)培養(yǎng)計劃，但是在實施上還是存在許多漏洞。監(jiān)管、監(jiān)測不到位，使得原定的體能訓練計劃實施的并不完全，遠遠無法達到預期的訓練效果。學員對于體能訓練的理解和認識還不夠深刻，過多專注于在科學文化知識方面的刻苦學習研究，忽略了身體素質(zhì)的綜合提升。尤其是一些特殊高校的軍事體育課程不同于普通高校的體育課程，在注重軍事化的基礎(chǔ)上，更需要嚴格紀律，強化身體素質(zhì)，開展豐富多彩的體能教學方法。部分體育課程的強度也需要切實落實，讓學員深刻體會體育訓練的重要性，充分調(diào)動學員提升身體素質(zhì)的積極性，參加體能訓練的踴躍性，為滿足第一任職需要奠定良好的軍事素質(zhì)基礎(chǔ)。在不斷的體能訓練中磨煉學員的意志，增強學員耐受力，培養(yǎng)學員吃苦耐勞的精神和不屈不撓的品格，更好的為國家安全和社會穩(wěn)定助力護航。

三、開展差異教學的方法

（一）深入學員。學員作為教育的主體，差異教學在改善原有的執(zhí)于書本內(nèi)容的枯燥教學模式外還是要充分尊重學員的主體地位。差異教學在不斷發(fā)展學員優(yōu)勢的前提下加強對學員劣勢方面的培養(yǎng)和訓練，充分發(fā)揮個體潛能。與此同時，對同一學員的不同方面的差異，不同學員的相同或不同方面差異及同一、不同學員不同成長階段的差異給予充分的關(guān)注，在關(guān)注的同時充分發(fā)揮這些差異，靈活應用到教學過程中，為提高學員的綜合組織做基石。教員只有深入了解每一個學員，考慮每一個學員的需要，才能更好的發(fā)揮學員的主體作用。為每一位學員制定不同的教學目標，準備不同的教學材料，讓每一位學員都能享受教育的公平性的同時受到個體獨特性的尊重。學員在差異教學中逐漸清晰自己的定位，明確學習奮斗的目標，逐漸成長為對祖國對社會有用的人才。

（二）豐富教學活動形式。差異教學就是尊重每一個學員的獨特性，幫助不同的學員發(fā)展成為完整健全的人，成為祖國的棟梁。實施差異教學要求教員打開固有的思維模式，不斷開展新的課堂教育模式，改進課堂教育方法和手段，準備豐富多彩的教學材料。幫助學員學會團結(jié)協(xié)作，自主學習，探究學習的學習方法，讓學員從小養(yǎng)成良好的學習習慣。課堂教學時要允許出現(xiàn)不同的聲音，鼓勵學員多思考多總結(jié)，讓學員在總結(jié)和反思中不斷提高綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。對于不同學員采取同一種教學模式顯然是不適用的，教員在開展相應教學活動時，要盡量組織開展不同教學模式，充分考慮到不同學員的理解、學習需要不同，設(shè)計相應的教學風格，抓住差異教學的精髓。

（三）智能分組教學。學員的獨特性和差異性決定了學員在學習基本知識和技能時的理解和接受程度有所不同，在教學中使用分組教學的方式讓學員能夠揚長補短，相互學習，充分發(fā)揮學員的主體地位。智能分組教學旨在讓學員更好更快的完成教學既定目標，實現(xiàn)差異教學的基本要求。學員在分組學習的教學模式下，體會到集體歸屬感，樹立學習的信心，對于以后的人生道路有著不可估量的作用。在分組教學的模式下，一個寬容、開放、積極、陽光的學習氛圍是十分重要的，學員可以根據(jù)自己學習知識的需要、不同的興趣愛好或是其他分組需求的不同和不同的學員進行小組合作學習。分組教學體現(xiàn)了教學形式的多樣化，幫助學員培養(yǎng)集體感，充分發(fā)揮每一個學員的作用，保證了差異教學的有效實施。

四、研究結(jié)論

教育由于地域或其他原因有所差異，受教育的程度也會因為學員的智力發(fā)育速度或?qū)Ｗ⒍扔胁町愋?。不同的學員對于同樣的教學內(nèi)容可能會有不同的吸收效果，只有每個學員都學好基本的知識，探索學習的價值才能讓課堂教學質(zhì)量有質(zhì)的飛越。

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