李光蓮 康澤娟 高新波

摘要：中學(xué)生具有可塑性大的特點，他們的各種習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，如果堅持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們今后的學(xué)習(xí)生涯中具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應(yīng)逐步培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成

現(xiàn)在的部分中學(xué)生上課時存在上課不聽講，注意力不集中，上課睡覺、甚至出現(xiàn)打架斗毆等種種惡習(xí)，這種不良風(fēng)氣是職業(yè)當(dāng)今學(xué)校學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中普遍存在著一個問題。這一現(xiàn)狀嚴(yán)重的影響了他們的學(xué)習(xí)生活。如何改掉學(xué)校學(xué)生的諸多不良行為，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)校教師必須認(rèn)真思考的一個問題。對這些學(xué)生而言，筆者認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以先從基本的做起，使他們的學(xué)習(xí)生活充實，學(xué)業(yè)有成。本文就中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成展開分析。

一、培養(yǎng)中學(xué)生的積極心態(tài)

態(tài)度決定一切，世界上的事怕的就是認(rèn)真二字，有了認(rèn)真的態(tài)度，就會主動攻克難關(guān)，順利前進(jìn)，這就要求教師對學(xué)生充滿信心，鼓勵他們回答問題。不要緊盯著其缺點，對于他們的優(yōu)點給予充分的肯定，教師不斷的表揚和激勵，學(xué)生會逐漸體驗到教師的良苦用心，必定會讓學(xué)生的自信心越來越足，進(jìn)步也會越來越大。激勵性評價讓學(xué)生插上了快樂的翅膀，成為學(xué)生美好的學(xué)習(xí)體驗，教師也應(yīng)重視與學(xué)生進(jìn)行心理對話，細(xì)心觀察學(xué)生的言行、思想情緒，加強心理疏導(dǎo)。如有浮躁心理的學(xué)生往往過于自信，對他們采取加壓法，提出更高的目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)的要求，給他們創(chuàng)設(shè)嘗試挫折的機會，指出不足之處，給他們的自信降溫。教師還要悉心觀察學(xué)生的課余生活，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的長處，不失時機地予以表揚和鼓勵，讓他們品嘗到勝利的滋味，獲得自信心。強化自信的方法很多，抓住契機進(jìn)行正面引導(dǎo)尤為重要，有時取得的效果也是立竿見影的。

二、培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

作為教師而言，我們應(yīng)認(rèn)識到中學(xué)的課程還停留在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的階段，但我們可以通過鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)來幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)過程的引路人，但作為學(xué)習(xí)的主體學(xué)生來說，很多知識需要我們學(xué)生靠自己去理解和領(lǐng)悟。因此，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生對還沒有經(jīng)過教師講解的內(nèi)容形成一個初步的概念，進(jìn)而在經(jīng)過教師講解之后能夠更為深刻的理解和記憶。在實際教學(xué)中，我們的教師可以在每堂課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，提問學(xué)生們在預(yù)習(xí)中存在的問題，在每堂課結(jié)束后適當(dāng)?shù)牟贾孟麓晤A(yù)習(xí)的內(nèi)容，一直堅持這種教學(xué)模式，讓學(xué)生就會主動的去預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。

三、培養(yǎng)中學(xué)生專心上課的習(xí)慣

課堂是我們開展中學(xué)課程教學(xué)的主要陣地，一方面我們要讓學(xué)生充分認(rèn)識到課堂的重要性，另一方面要通過精彩的課程教學(xué)內(nèi)容、清晰的邏輯、發(fā)散性的思維等來吸引學(xué)生的注意力。逐步使學(xué)生們在課堂教學(xué)中集中精神、積極主動參與到課堂教學(xué)過程中，最終養(yǎng)成專心上課的良好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)中學(xué)生積極思考的習(xí)慣

通過我們教師的教學(xué)和引導(dǎo)，讓每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。要做到觀察和思考有機結(jié)合，要善于提出問題，要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，積極思考教師和同學(xué)提出的問題，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。比如，在面對一道題目的時候，我們觀察、思考之后才能知道該從什么角度和思路去求解。在學(xué)生思考的同時，學(xué)生的能力才能夠獲得提高，才能掌握更多的理論知識。

五、培養(yǎng)善于提問的習(xí)慣

無論是在課堂上、自習(xí)還是課后，教師都要積極的鼓勵學(xué)生提問，樂于幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決問題。也只有通過問題，學(xué)生才能提高，才能獲取更多的知識。同時，我們還要鼓勵學(xué)生不僅僅要向教師提問，還可以將問題與同學(xué)們討論，向家長去提問去學(xué)習(xí)。讓中學(xué)生們不要不懂裝懂，讓他們明白不懂裝懂最終害自己，提問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。另外，對于能夠提問的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵和表揚，即使學(xué)生問的問題過于簡單也不能有嘲諷現(xiàn)象，要耐心細(xì)致的解答，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于提問、樂于提問的好習(xí)慣。

六、培養(yǎng)中學(xué)生探討學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)實際，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生在課后討論一些學(xué)習(xí)上的困惑和難題，如果學(xué)習(xí)小組能夠解決的話則由他們解決，如果不能解決則由教師來進(jìn)行解答。通過課題小組，使得學(xué)生們之間能夠相互學(xué)習(xí)展開討論，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，達(dá)到學(xué)生之間的互幫互助。同時，教師和學(xué)生之間也應(yīng)該進(jìn)行一定的探討學(xué)習(xí)，比如由教師提出相應(yīng)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生們探討的思路，然后通過學(xué)生之間的探討學(xué)習(xí)和最終總結(jié)，有助于學(xué)生們記憶更加深刻和理解記憶。

七、培養(yǎng)中學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基木，最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)實踐活動，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。我們布置作業(yè)就是要通過學(xué)生的作業(yè)情況來檢驗教學(xué)效果，來獲取學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握程度，如果學(xué)生不能夠獨立完成，而是抄襲則難以有效檢驗我們的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，布置作業(yè)的目的是讓他們鞏固知識，是讓他們獨立思考的過程，而不是應(yīng)付差事。要讓學(xué)生對待作業(yè)形成正確的態(tài)度，在布置作業(yè)的時候量要合適，難易程度符合實際，并注重作業(yè)的批改和總結(jié)，讓學(xué)生真正通過獨立的作業(yè)來獲得提高。

八、總結(jié)

當(dāng)然，中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，需要持之以恒，師要發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督作用，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個教學(xué)。一旦中學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我相信他們會更有興趣去學(xué)而且會學(xué)得更輕松，也會起到事半功倍的效果。

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