劉敏

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的涌動(dòng)中，教育已成為其中的一個(gè)加數(shù)，于是有了“教育+互聯(lián)網(wǎng)”一詞的流行。而信息化教育，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。在線開放課程的出現(xiàn)則是時(shí)代發(fā)展的必然，既對接了國家教育部的要求，也促進(jìn)了高職高專教學(xué)的發(fā)展，因此在線開放課程的建設(shè)也成為高職英語教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要手段。本文主要結(jié)合筆者學(xué)院《大學(xué)英語》課程教師近一年主持或參與在線開放課程建設(shè)以及學(xué)生使用開放課程的實(shí)際情況，就高職英語在線開放課程建設(shè)的過程和意義進(jìn)行了一定的探索和分析。

關(guān)鍵詞：在線開放課程;大學(xué)英語;課程建設(shè);課程教師團(tuán)隊(duì);教學(xué)改革

一、課程建設(shè)背景

教育部于2018年1月15日召開新聞發(fā)布會(huì)，推出了首批490門“國家精品在線開放課程”。其中入選的490門課程中有22門專科高等職業(yè)教育課程，以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課為重點(diǎn)，涵蓋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課以及思想政治課等。如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和運(yùn)用正在改變這個(gè)世界。單單靠文字和符號為內(nèi)容表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足新時(shí)代學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求，而互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)帶來的聲色教育讓知識(shí)表現(xiàn)得更形象、更具體，既能活躍課堂氛圍，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。根據(jù)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)復(fù)核工作指引（試行）》（職教診改[2018]25號）文件要求，我們學(xué)院很榮幸作為我省第一批診改試點(diǎn)院校，在學(xué)院的“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）里，關(guān)于加強(qiáng)課程資源建設(shè)中提到了要建立學(xué)院大學(xué)英語課程資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，到2020年，力爭建成省級高職高專精品在線開發(fā)課程。

二、課程建設(shè)存在的問題

大規(guī)模開放在線課程即慕課（MOOC），是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。近年來隨著信息化時(shí)代的變遷在線開放課程在全國的高校盛行起來，我們老師們也慢慢地調(diào)整自己的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)教學(xué)hPPT展示慢慢過渡到建設(shè)在線開放課程，將豐富的教學(xué)資源整合在一個(gè)信息化平臺(tái)上，實(shí)施信息共享。因?yàn)槲以捍髮W(xué)英語課程的課時(shí)偏少，教學(xué)任務(wù)繁重，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)看到了建設(shè)在線開放課程既按照學(xué)院的“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，且也大大地緩解了教學(xué)時(shí)間短與教學(xué)任務(wù)重之間的矛盾。因此，學(xué)院對于課程的立項(xiàng)建設(shè)給予了很大的支持，這也就在一定程度上為課程建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)造了條件，但是在建課的這一年，我們也從課程建設(shè)和應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致了我們建課進(jìn)程放緩，利用率低，資源共享有限。因此，我們必須重視這些問題，予以想辦法去改進(jìn)，這樣才能讓本門課程的建設(shè)進(jìn)入到良性軌道。真正做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

（一）教師教學(xué)理念有偏差

雖然互聯(lián)網(wǎng)+，信息化教學(xué)、慕課這些名詞已經(jīng)是耳熟能詳，但是教師們對于這個(gè)概念的理解度還不夠深入，很多教師僅僅停留在表層，認(rèn)為上課用了PPT就叫信息化教學(xué)，而未真正看到整個(gè)課程建設(shè)如果沒有教師團(tuán)隊(duì)線下去厘清單元的重難點(diǎn)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，線上的資源如何與課堂教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)討論，那么這個(gè)課程建設(shè)其實(shí)只是一個(gè)空殼。我們對《大學(xué)英語》這門課程的定位就是一門線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，采用線上自學(xué)完成相關(guān)任務(wù)點(diǎn)內(nèi)容，線下課堂進(jìn)行答題跟老師進(jìn)行互動(dòng)討論，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師為輔的模式。但是綜觀整個(gè)課程團(tuán)隊(duì)的大部分教師很難短時(shí)間對自己的教學(xué)模式和理念發(fā)生改變，這就成為了我們建設(shè)過程中的一個(gè)制約因素。

（二）建設(shè)經(jīng)費(fèi)問題

課程包含了視頻、課文知識(shí)點(diǎn)講解、文化沙龍、在線作業(yè)、單元測試等幾個(gè)板塊，因此對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件設(shè)備都有較高要求，比如視頻拍攝、制作剪輯、后期維護(hù)等。首先我們需要有專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的支持，但是這一點(diǎn)也是目前制約我們課程建設(shè)最重要的一點(diǎn)，因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)院的課程制作團(tuán)隊(duì)只有一家公司，工作量太大，我們的后期制作處于排隊(duì)狀態(tài)，所以我們的教學(xué)視頻資源都只是完成了錄制還沒有完成后期的剪輯工作。學(xué)生也不能及時(shí)看到同步的視頻教學(xué)資料。所以在建設(shè)時(shí)期還需要學(xué)院對于資金的后期追加。

（三）資源利用問題

其實(shí)在國內(nèi)幾家知名的慕課平臺(tái)上我們可以看到國家已經(jīng)花費(fèi)了大量的人力物力財(cái)務(wù)建設(shè)精品課程，但是使用率卻很低，浪費(fèi)了課程資源。那么筆者認(rèn)為在建課過程資金短缺技術(shù)滯后的狀態(tài)下其實(shí)我們?nèi)绻軌蛘J(rèn)真用課也能達(dá)到資源共享，遵循了建課的初衷。

三、在線開放課程建設(shè)的策略

在這場浩浩蕩蕩的教學(xué)改革中，筆者認(rèn)為首先我們應(yīng)該有針對性地先建設(shè)一些基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)一批建課的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制去挖掘教師建課的潛力和熱情，促使他們靜下心來認(rèn)真研究，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)大膽創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)有趣易’懂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性。教師也通過參加各種優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)和信息化教學(xué)比賽不斷地提升自己的現(xiàn)代化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能想學(xué)就學(xué);其次申請學(xué)院對于信息化建設(shè)加大支持投入力度，給予建課團(tuán)隊(duì)政策上和資金上的大力支持，鼓勵(lì)教師大膽改革創(chuàng)新，并且為在線開放課程的有效實(shí)施提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)造良好的客觀條件;最后在本門課程的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)上也應(yīng)該對信息化知識(shí)的學(xué)習(xí)給予分?jǐn)?shù)上的重視，提高課程的使用率。

實(shí)踐表明，在線開放課程的建設(shè)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)和教師都提出了挑戰(zhàn)，給予了學(xué)生新的學(xué)習(xí)模式，大大推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)模式的改革。我們應(yīng)該正視目前我們在建設(shè)過程中遇到的阻礙因素，積極想辦法改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的真正共享，找到教學(xué)發(fā)展未來的新方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊艷，王雅娟.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校在線開放課程建設(shè)的制約因素與發(fā)展對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.