許佳暉 蔡尚琪

摘要：本文通過梳理和總結(jié)在線開放課程的特點，從大學(xué)體育課程的特征出發(fā)，結(jié)合在線開放課程建設(shè)的要求，歸納高校公共體育在線開放課程應(yīng)該具備的主要特征，探討普通高校公體在線開放課程建設(shè)與其他在線開放課程建設(shè)的區(qū)別與聯(lián)系，從課程開發(fā)的角度提出我國普通高校公共體育在線開放課程順利發(fā)展的啟示。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;在線開放課程;課程建設(shè)

近年來，大規(guī)模在線開放課程在世界范圍迅速興起，我國已有多所高校加入國際著名的慕課平臺或自主開發(fā)了慕課平臺如愛課程、智慧樹、學(xué)堂在線等，并在此基礎(chǔ)上涌現(xiàn)了各類在線開放課程。在線開放課程作為互聯(lián)網(wǎng)與高等教育結(jié)合的產(chǎn)物，將成為未來高校教育改革的重要內(nèi)容。因此，以在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用為抓手，加快推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，將成為新一輪高等教育本科教學(xué)改革的重點之一。[1]因此，大學(xué)體育作為高等教育一門不可或缺的必修課，面臨的機遇和挑戰(zhàn)是同樣的。大學(xué)體育將如何進行在線開放課程的建設(shè)，如何將優(yōu)質(zhì)的教育資源共享，面對的現(xiàn)實驅(qū)動力與技術(shù)驅(qū)動力同樣迫切。

一、我國普通高校在線開放課程的特點

在線開放課程借助在線學(xué)習(xí)平臺開設(shè)，分為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC和小規(guī)模限定開放課程SPOC，區(qū)別與授課對象的不同，前者的受眾對象是社會學(xué)習(xí)者，后者授課對象是校園學(xué)習(xí)者，SPOC也稱為后慕課，其課程主要立足于本校，服務(wù)本校教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容通過局域網(wǎng)傳播。其特征如下：

1.課程中的教學(xué)視頻時間短，一般為10-15分鐘，一般包含1-2個知識點，具備若干交互式練習(xí)。

2.課程中通過交互式練習(xí)實現(xiàn)了對學(xué)生的即時反饋。機器自動評分的人機交互系統(tǒng)是在線開放課程在大規(guī)模條件下有效進行的主要技術(shù)手段與保障。

3.課程中通過基于大數(shù)據(jù)的個性化服務(wù)可以實現(xiàn)“因材施教”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都會被自動記錄下來，然后經(jīng)過系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)潛在規(guī)律，使任課教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并反饋指導(dǎo)，進而能夠及時并持續(xù)改進課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力依托社交網(wǎng)絡(luò)的即時互動，通過教師點評，生生互評，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，更好的促進學(xué)習(xí)。

5.課程組織方式和線下課程一樣，擁有規(guī)范的教學(xué)大綱、教學(xué)進度、課時計劃等。講課老師面對鏡頭，就像單獨給你授課。講課老師身旁大量留白，可以作為板書，根據(jù)講授的內(nèi)容實時圖文并茂等等[2]。

在線開放課程從性質(zhì)上來看，具備課程的一切特征。在教學(xué)內(nèi)容上，多媒體形式如文字、圖像、聲音、動畫等為主要表現(xiàn)手段。在教學(xué)設(shè)計上，在線課程的學(xué)習(xí)過程具有開放性、交互性、共享性、協(xié)作性是在線課程學(xué)習(xí)的主要特征。總之，在線課程強調(diào)學(xué)習(xí)者間的交流、分享，同時也給予學(xué)習(xí)者更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

二、大學(xué)公共體育課的定義、特征、內(nèi)涵與外延

大學(xué)體育課程是大學(xué)生通過科學(xué)的示范，安全的指導(dǎo)，以身體練習(xí)為基本手段，達到提升體育素養(yǎng)，培養(yǎng)終身體育意識，強身健體為目標的公共必修課。

大學(xué)體育課程的教育教學(xué)過程就是促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的過程，就是促進學(xué)生自我發(fā)展，成為完整的人的發(fā)展過程。因此，我們在進行大學(xué)體育在線開放課程設(shè)計時，要從體育課程教育思想、體育課程教學(xué)目標、體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、體育課程教學(xué)內(nèi)容、體育課程教學(xué)組織形式、體育課程教學(xué)方法、體育課程評價體系、體育課程師資隊伍建設(shè)、體育課程設(shè)施建設(shè)、體育法制建設(shè)等10個方面來討論，使大學(xué)體育在線開放課程真正成為一門從實際出發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)人的全面發(fā)展與滿足社會發(fā)展需要辯證統(tǒng)一的強大體育課程。

三、大學(xué)體育在線開放課程建設(shè)具備現(xiàn)實驅(qū)動力和技術(shù)驅(qū)動力

（一）大學(xué)體育在線開放課程建設(shè)的現(xiàn)實驅(qū)動力

“當前，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點?！盵3]高等教育教學(xué)改革與發(fā)展面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，各高校依托世界主流在線開放課程平臺，或自主研發(fā)在線課程平臺如智慧樹，學(xué)堂在線，愛課程等，在線開放課程如雨后春筍。大學(xué)體育也隨之緊跟步伐，加強在線開放課程建設(shè)。

（二）大學(xué)體育在線開放課程建設(shè)的技術(shù)驅(qū)動力

由體育的特殊屬性，相較其他在線開放課程，除了應(yīng)用人機交互進行電腦評分的交互式練習(xí)，還需要通過增強現(xiàn)實投影儀和動作追蹤技術(shù)，借助基于動作識別的交互技術(shù)，完成對動作捕獲系統(tǒng)獲得的關(guān)鍵部位的位置進行計算、處理，分析出用戶的動作行為并將其轉(zhuǎn)化為輸入指令，實現(xiàn)用戶與計算機之間的交互。目前，微軟公司和Meta公司等擁有采用深度攝像頭獲取用戶的手勢信息的技術(shù)，通過手部追蹤技術(shù)操作交互界面上的虛擬物體。這類交互方式符合人類的自然習(xí)慣，也降低人機交互的成本，較傳統(tǒng)的交互方式更為自然、直觀，是將來大學(xué)體育在線開放課程發(fā)展的有力支撐與驅(qū)動。

四、我國大學(xué)體育在線開放課程的基本特征分析

我國大學(xué)體育在線開放課程建設(shè)的基本定位和思路需要主動適應(yīng)大學(xué)生個性化發(fā)展和多樣化終身體育需求。具體表現(xiàn)為：

1.促進大學(xué)體育教學(xué)改革，共享校際優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源和突破“面對面”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)方法的改進和教學(xué)方式的變革，在此基礎(chǔ)上，兼顧社會學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)。結(jié)合本高校網(wǎng)絡(luò)平臺的特點規(guī)劃課程。

2.根據(jù)體育課程的特點，通過網(wǎng)絡(luò)輔助促進身體練習(xí)以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為目標，注重小規(guī)模定制模式建設(shè)與應(yīng)用。我們更為注重的是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)原住民學(xué)習(xí)習(xí)慣的互聯(lián)網(wǎng)思維方式的課程體系塑造以及“互聯(lián)網(wǎng)化”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

3.我國大學(xué)體育在線開放課程主要采用混合式教學(xué)，線上主要進行體育文化素養(yǎng)的提升、課前預(yù)習(xí)、師生互動及生生互動討論和小測驗，線下強調(diào)解析難點以及易犯錯誤，規(guī)范技術(shù)動作，提高課堂效率。

4.根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計課程，體育學(xué)下分門別類，不同的項目具備不同的特點，根據(jù)項群理論，在線開放課程建設(shè)應(yīng)該遵循不同項目的特點進行課程開放設(shè)計，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑為核心進行設(shè)計，也要切合體育學(xué)習(xí)的規(guī)律。根據(jù)項群特點進行選題，不同項群在體能、技戰(zhàn)術(shù)等方面?zhèn)戎攸c不同，體育在線開放課程設(shè)計要充分考慮項群特點，利用項群理論指導(dǎo)體育教學(xué)。體育課程內(nèi)容的選擇和分類是大學(xué)體育在線開放課程設(shè)計的主要問題，如何在有限時間的短視頻中展現(xiàn)知識點、分割知識點，使課程符合邏輯關(guān)系又不會支離破碎，是值得深入探討的問題。運用項群理論對教學(xué)項目進行分類，通過同一項群不同項目的共同規(guī)律進行課程設(shè)計。內(nèi)容包括技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美的健美操，太極拳等運動項目，學(xué)生可以通過多看視頻多模仿完成自主學(xué)習(xí);而技戰(zhàn)能主導(dǎo)類如足球、籃球、網(wǎng)球等運動項目，線上課程的延展可能更加側(cè)重于運動項目的發(fā)展規(guī)律，規(guī)則理解以及交叉學(xué)科的衍生等，技術(shù)的學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)場教學(xué)，離不開體育器材的使用。

5.轉(zhuǎn)變評價觀念，增加線上評價，除了體育理論，在人機交互技術(shù)應(yīng)用成熟的情況下，可以將技術(shù)考核中嘗試應(yīng)用AR或VR技術(shù)。

五、普通高校公共體育在線開放課程建設(shè)的啟示

1.對體育教學(xué)理念的影響。在線開放課程包含兩個必備的要素：互聯(lián)網(wǎng)和教育，互聯(lián)網(wǎng)是教育新的載體，它不僅僅是教學(xué)方式的互聯(lián)網(wǎng)化，教學(xué)內(nèi)容、傳播方式和思維方式都應(yīng)該是互聯(lián)網(wǎng)化的，也就是說，互聯(lián)網(wǎng)是載體，通過先進的教學(xué)設(shè)備輔助手段，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進行傳播。

2.對體育教學(xué)模式的影響?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是符合當下的體育教學(xué)模式，體育的特性是身體的游戲，因此，在課后進行線上學(xué)習(xí)與互動，在課上進行線下學(xué)習(xí)。課前理論預(yù)習(xí)，課上組織練習(xí)，它比其他在線開放課程更離不開線下教學(xué)。

3.對體育教學(xué)管理的影響。比如，運用雨課堂平臺，課前布置預(yù)習(xí)，課后布置作業(yè);作為體育課堂外延的補充，在課外增進人人交互、人機交互。

4.對體育師資能力的影響。大學(xué)體育在線開放課程建設(shè)對體育教師提出了更高的要求，既需要掌握相關(guān)體育運動能力及運動發(fā)展規(guī)律等，還需要掌握在線開放課程建設(shè)必備的相關(guān)技術(shù)，了解最前沿的人機交互技術(shù)及體感游戲代入的應(yīng)用等。

六、小結(jié)

1.體育課程從課程特性的角度出發(fā)，運用大規(guī)模開放的“慕課”，無法真正掌握體育運動項目。

2.關(guān)于教學(xué)模式教育信息化背景下體育課程改革的趨勢是運用混合式教學(xué)，采用線上+線下的方式，即線上進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，線下通過多次反復(fù)的身體練習(xí)，以此掌握一項運動技能并達到終身體育的目的。

3.不同項目要抓住項群的特點來進行教學(xué)設(shè)計。

4.關(guān)于評價，利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源，依托教育信息化平臺，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，是高校體育課程教學(xué)實踐的需求。我們需要既能掌握扎實的信息技術(shù)又能充分理解體育運動項目特點的復(fù)合型人才，建設(shè)體育考核評價系統(tǒng)，通過學(xué)習(xí)者在攝像頭或攝像機前，通過視頻傳導(dǎo)至體育項目特定的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)由機器自動評分的交互式練習(xí)，實現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的即時反饋。

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