金玉珠

摘要：本文首先分析新形勢下高校冰雪項目教學模式存在的教學理念落后、課程內(nèi)容僵化、教學條件匱乏與教師素質(zhì)滯后等問題，提出改革的思考：確立融合教育思想，融合其他運動項目與項目活動，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，開發(fā)游戲項目、競技項目，拓展項目資金渠道，積極爭取資金，引入社會資金，構(gòu)建高效師培體系等。

關(guān)鍵詞：高校;冰雪項目;教學模式;改革

教學模式是基于教學思想、教學理論引領(lǐng)、針對教學設(shè)計與教學活動建立的教學活動基本結(jié)構(gòu)?！坝行У慕虒W模式可以促進教學質(zhì)量的提高，無效或負效的教學模式則對教學質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響。我們可以把教學模式理解為開展教學活動的一整套方法論體系。”[1]可見，教學模式改革是基于新的思想、新的理論為指導，它對于優(yōu)化教學模式、提高教學效率具有重要意義。新時期，高校冰雪項目要隨著時代的發(fā)展，不斷優(yōu)化教學模式，使之與新時期冰雪項目與學情特點相適應，全面提高高校冰雪項目教學的有效性。

一、新時期高校冰雪項目教學模式改革的必要性

新時期，我國社會經(jīng)濟獲得快速發(fā)展，人們的運動需求不斷攀升，運動也表現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，無疑對高校冰雪項目教學提出更高的要求，高校冰雪項目教學模式改革勢在必行。

（一）學生運動訴求的結(jié)果

新時期，高校學生的運動訴求不斷提升，學生對冰雪項目的訴求已經(jīng)不是停留在低級層面，既要能夠滿足學生運動健身的訴求，又要滿足學生個性化運動訴求。傳統(tǒng)的冰雪項目教學模式相對陳舊，教學模式單一化，缺乏變革意識，無疑傳統(tǒng)冰雪項目教學模式已經(jīng)難以滿足學生運動需求，如果不進行及時的變革，將難以激發(fā)學生參與冰雪項目運動的積極性，從而為學生所拋棄。

（二）冰雪項目教學的需要

冰雪項目作為高校一種體育運動課程，它本身就體現(xiàn)出課程屬性。任何一門課程的建設(shè)都不是一成不變的，否則就難以保持持久的活力。高校冰雪項目經(jīng)過一段時期的發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著的成就，并有效促進了學生體育素質(zhì)發(fā)展，擴大體育教學效應。然而，冰雪項目面臨的教學環(huán)境在不斷變革，這就需要高校冰雪項目能夠根據(jù)新的教學模式，不斷變革傳統(tǒng)教學模式，這樣才能始終保持課程魅力，使課程始終吸引更多的學生參與。

（三）提高體育效應的訴求

新時期，高校體育面臨著新的任務(wù)，它成為我國全民健身運動和陽光體育運動推進的重要陣地之一。因此，時代賦予高校體育教學以新的使命，這就對高校體育教學提出更高要求，需要高校體育教學不斷注入新的活力。冰雪運動作為高校一項熱門課程，對于提高體育教學效應具有重要意義。因此，高校冰雪項目教學模式的改革是提高體育課程效應的訴求，也是體育教學主動對接時代的轉(zhuǎn)變，將成為提高高校體育教學效應的重要舉措。

二、新時期高校冰雪項目教學模式實施現(xiàn)狀分析

新時期，高校冰雪項目教學模式的改革勢在必行，這也是高校冰雪項目自身實施現(xiàn)狀的需要。盡管冰雪項目不是高校體育教學的新項目，它經(jīng)過一段時期的實踐取得了顯著的成就，但是高校冰雪項目教學模式在實施過程中還存在一些突出的問題，制約了冰雪項目教學的進一步發(fā)展。

（一）教學理念落后

有效的教學模式離不開科學的教學理念、教育理論作為指導，但是高校冰雪項目教學作為一項傳統(tǒng)運動項目，在長期的教育實踐中形成了慣性教學思維，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏與其他項目融合的思想。不僅如此，不少高校體育教師對冰雪項目的認識存在局限性?！按蠖鄶?shù)高校體育課程教學關(guān)注的往往是教學內(nèi)容本身，基本是采用競技化、成人化的方式，忽略了學生的主體性，很少考慮學生的興趣、需求和可接受性?！盵2]這種教學理念就直接導致高校冰雪項目教學層次不高，過于注重課程本身，忽視學生主體地位，學生的認知需求、認知規(guī)律等得不到充分的尊重，從而弱化了高校冰雪項目教學效應。

（二）課程內(nèi)容僵化

“課程的設(shè)置是否合理是教學模式發(fā)揮效力的重要因素之一。當前多數(shù)高校的體育教學課程設(shè)置都存在著問題，如課程設(shè)置的教學內(nèi)容老化、知識體系單一等，尤其是在冬季的教學中這種情況更為明顯?！盵3]可見，高校冰雪項目運動魅力與課程教學內(nèi)容直接相關(guān)，課程內(nèi)容不僅影響著冰雪項目運動目標的達成，也直接關(guān)系到學生學習積極性與主動性。然而目前高校冰雪項目內(nèi)容設(shè)置存在僵化現(xiàn)象，教學內(nèi)容陳舊，缺乏時代感，不能根據(jù)冰雪項目實際，以及大學生運動水平、運動需求等，僅僅局限在滑冰技能教學，不能滿足學生多樣化運動需求，不能有效激發(fā)學生參與冰雪運動的主動性和興趣，花樣冰雪項目教學實施亟待加強，需要構(gòu)建融技能性和趣味性為一體的教學模式。

（三）教學條件匱乏

高校冰雪項目與其他運動項目相比，具有自身的特殊性，需要一定的教學條件作為支撐。當前高校招生規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量的不斷增加無疑加大了對體育運動設(shè)施的需求，需要更多的運動設(shè)施和場地作為保障。但是高校冰雪項目教學中，不少高校對于教學條件的配備，往往存在一勞永逸的思想，一旦建設(shè)以后，往往在很長一段時期內(nèi)得不到及時的更新，而且在使用過程中，教學設(shè)備得不到及時的更新和維護，從而導致教學條件與冰雪項目教學需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為資金投入不到位，包括建設(shè)資金和后期的管理、維護資金，與高校不斷擴大的教學規(guī)模不相適應，而且場地和設(shè)施不能得到及時的管理與維護。

（四）教師素質(zhì)滯后

教師是高校冰雪項目的直接實施者，教師的力量、素質(zhì)等都直接影響著高校冰雪項目教學效能與教學目標達成。目前，高校冰雪項目教學師資方面，存在師資力量不足的現(xiàn)象，教師人數(shù)與冰雪項目需求不相適應。這是由高校辦學規(guī)模不斷擴大造成的，學生人數(shù)的不斷擴大，無疑對體育教師的數(shù)量提出更高的要求。此外，教師專業(yè)化素質(zhì)不高也是一個突出問題。冰雪項目教學具有一定的專業(yè)性，需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是，高校冰雪項目教學模式實施過程中，不少教師是兼職，或者是由其他運動項目的教師轉(zhuǎn)崗而來，這就導致教師專業(yè)化水平不高，整體素質(zhì)較低。

三、新形勢下高校冰雪項目教學模式的改革與實踐

基于新時期高校冰雪項目教學模式現(xiàn)狀，需要對冰雪項目教學模式進行有效的反思，并結(jié)合高校冰雪項目教學模式實施過程中存在的問題，積極推動冰雪項目改革與創(chuàng)新。

（一）確立融合教育思想

冰雪項目教學模式中，教師和學生是兩個重要因素?！斑@就要求喚起體育教育工作者主體意識的覺醒，并確立自身的主體地位，同時也確認和尊重受教育者的主體地位，理解體育教學的目標和教學工作的內(nèi)容，使學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，讓學生得到全面發(fā)展?！盵4]新時期，融合成為一種新的思維，高校冰雪項目教學模式要確立融合教育思想，積極推動冰雪項目與其他運動項目、冰雪項目活動與其他活動的融合。首先，冰雪項目要突破單一化發(fā)展思維，將冰雪項目與其他項目，例如體育舞蹈等有機結(jié)合，不斷創(chuàng)新冰雪項目發(fā)展思路;其次，推動冰雪項目活動與其他活動的融合。冰雪項目的運動影響力、滲透力，需要合理借力。例如借助社團、興趣小組之力，賦予冰雪項目教學模式以新的活力，激發(fā)項目主體學生的運動興趣與積極性。

（二）優(yōu)化課程教學內(nèi)容

高校冰雪項目要基于新時期學生運動需求，不斷推動內(nèi)涵發(fā)展，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，使冰雪項目從僵化中轉(zhuǎn)變出來。“課程內(nèi)容要深加工，從其他體育運動項目上移植形成新的冰雪運動項目，在實施過程中對其規(guī)則進行變革，使其更加適合雪地運動的要求與教學。”[5]例如，冰雪項目內(nèi)容可以引進游戲內(nèi)容，將冰雪項目與體育游戲有機結(jié)合起來，賦予冰雪項目以趣味性，基于冰雪主題的游戲項目將實現(xiàn)寓教于樂;再如，引入競技項目，結(jié)合當前體育競技運動，例如花樣滑冰運動，從而優(yōu)化冰雪項目教學內(nèi)容，并利用學生的好勝心，提高冰雪項目教學有效性。

（三）拓展項目資金渠道

基于當前高校冰雪項目硬件條件存在的突出問題，高校要進一步提升思想認識，確保冰雪項目運動所需資金，完善項目運動設(shè)施。教師要進一步轉(zhuǎn)變思維，在爭取高校資金、政策扶持的同時，合理、合法地拓展項目資金渠道。例如引入社會資金支持，通過拍賣冠名權(quán)的形式獲取資金贊助，也可以嘗試合作開發(fā)的方法，引入企業(yè)參與冰雪設(shè)施建設(shè)，在為高校冰雪運動提供教學支持的同時，向社會開放，從而獲得充足的項目運動資金，確保冰雪運動設(shè)施與場地建設(shè)，并安排專人、專項資金，及時維護與升級冰雪項目運動設(shè)施。

（四）構(gòu)建高效師培體系

冰雪項目是一個具有較高技術(shù)要求的運動項目，而且冰雪項目在隨著人們的運動需求與體育運動的發(fā)展而不斷發(fā)展。這就需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學思維，優(yōu)化教學內(nèi)容與方法，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。高校要構(gòu)建高效師培體系，首先，借助傳統(tǒng)的教研提高教師素質(zhì)，通過理論學習最新的運動理論與技巧，不斷更新教師知識結(jié)構(gòu);其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展學習互動與經(jīng)驗分享?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師專業(yè)發(fā)展與知識面的拓展創(chuàng)造了便捷的條件，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、微媒體平臺等，促進教師基于冰雪項目教學互動與教學模式、教學經(jīng)驗分享，實現(xiàn)教師互育與共同發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，高校冰雪項目教學模式的改革不是一項簡單的工作，它需要高校和體育教師進一步提高思想認識，將體育教學上升到一個新的高度，并不斷提高冰雪項目教學理論素養(yǎng)，基于冰雪項目教學體系，從各個環(huán)節(jié)、各個構(gòu)成要素去反思，客觀正視冰雪項目教學模式現(xiàn)狀，并基于冰雪項目教學模式存在的突出問題，不斷變革教學模式，使冰雪教學模式更加適應新時期學生運動需求，從而構(gòu)建富有活力、高效的冰雪項目教學模式。

參考文獻：

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