呂慧 馬慧芳

摘要：翻轉課堂是教育改革的產(chǎn)物，作為一種全新的教學方式，翻轉課堂為提升學生學習積極性、減少課堂時間浪費、提升教學效率提供了極好的促進作用。高校體育教學中應用“翻轉課堂”教學模式，可以改變傳統(tǒng)體育教學當中學生參與度不高，教師監(jiān)督不到位導致學生體育成績得不到提升，身體素質也不能得到提升的狀況發(fā)生。本文主要圍繞高校體育教學“翻轉課堂”教學模式的優(yōu)點，為構建新型教學模式實現(xiàn)高校體育教學效率提升提出可行的建議。

關鍵詞：高校體育教學;翻轉課堂;模式構建

隨著教育改革的推進，高校育人的重點變成了培養(yǎng)學生成為具有核心素質的創(chuàng)新型人才，不僅要求學生擁有足夠的知識儲備，更要求學生保持良好的心態(tài)，擁有健康的體魄。因此體育教育成為了提升學生身體素質的重要途徑，但是現(xiàn)今的體育教育系統(tǒng)不夠完善，教師素質不足，學生整體學習意識不強，已經(jīng)成為學生體育成績無法提升的主要原因。

一、校體育教學“翻轉課堂”模式應用的重要性

（一）激發(fā)學習積極性

現(xiàn)今的高校體育教學當中，依舊采取的是傳統(tǒng)的授予式教學，也就是靠教師講授學生聽講的方式為學生提供體育教學，學生記憶能力有限，具體操作時難免會有記憶出錯導致學生訓練不得法的情況發(fā)生。學生在訓練過程中難以掌握技巧，學習起來更加吃力，進而導致學生對于體育學習失去興趣。采用“翻轉課堂”教學，將課堂的主體轉移到學生身上，學生在課堂上的參與度提升，教師根據(jù)學生的學習進度制定一系列的訓練任務，學生在完成訓練任務的同時掌握了知識技能，通過一個個小任務的完成，學生的自信心增加，學習也就更有積極性。

（二）增強師生互動

“翻轉課堂”的使用完全顛覆了傳統(tǒng)的教育，教學模式的應用使得學生成為課堂的主體，減少了學生對教師的依賴性，教師在課堂中成為一個監(jiān)督者和引導者。新的教學模式縮短了學生聽課的時間，學生訓練實踐的時間變長，教師有更多的時間為學生提供指導，師生之間交流更加密切，有利于教師更好的教授知識技能，也有利于師生交流互動，改善教學氣氛也提升教學的效率。

（三）內(nèi)化教學內(nèi)容

“翻轉課堂”是通過將課堂重心轉移，讓學生自己探索知識，解決問題，在完成任務的過程中獲取新知，通過這種教學模式，學生對于知識點的記憶更加深刻。學生在“翻轉課堂”教學模式中，對將要學習的知識內(nèi)容進行課前復習，課堂上通過師生互動或者小組學習探討知識點，讓學生對知識點進行內(nèi)部消化。減少教師上課時過多講述以免浪費課堂時間，教師講課更加精練，學生更能抓住重點，記憶也就更加清晰。

二、高校體育教學“翻轉課堂”模式構建措施

（一）完善教學機制

首先，“翻轉課堂”教學分線上和線下兩部分，通過將信息技術與實際教學相融合，實現(xiàn)教學效率最大化。翻轉課堂通過讓學生利用電子設備或者其他的資料查詢途徑獲取信息，因此翻轉課堂對于教學平臺有著很高的要求，現(xiàn)今可以作為教學用的電子設備包括多媒體設備、計算機、手機等等。學生在各種教學平臺上進行聽講、練習、考核，也可以通過教學平臺與 教師交流溝通[1]。

其次，翻轉課堂應用到體育教學當中，學校應該就新的教學模式制定相應的教學管理機制，優(yōu)化新教學模式的應用。翻轉課堂在應用初期會存在一定的不適應現(xiàn)象，這需要學校管理人員針對不適應現(xiàn)象分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，作出改善措施，使得新的教學模式更加適合實際應用。

此外，“翻轉課堂”在體育教學當中推廣使用之后，學校應該就新教學模式應用制定一系列的評價考核制度，一方面，考核學生在新教學制度教育下體育成績和身體素質有沒有得到提升，另一方面也可以考察教師是否真正落實新的教學制度，根據(jù)教師的具體應用制定相應的改善方案。

（二）足夠的師資力量

教師的整體素質決定了教學的質量，在翻轉課堂進入到高校體育教學當中之后，教師不僅需要完善自身的知識儲備，提升教學能力，更重要的是要與時俱進，掌握新型教學工具的應用。我們結合當代高校體育教育的要求，提升教師獲取信息、處理以及應用信息的能力，現(xiàn)實教學當中，教師要不斷加強對于多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的應用，掌握網(wǎng)絡平臺的使用，才能為學生提供良好體育教育。

提升教師的整體素質可以通過建立培訓機構的方式來實現(xiàn)，學校應該加強對教師個人發(fā)展的關注，完善對教師能力的考核制度，在考核中不斷提升教師的能力。其次，學校還可以通過委派教師到先進學校中實習，吸取其他學校的經(jīng)驗，應用到現(xiàn)實教學當中，也能達到提升學生體育成績和身體素質的效果。

（三）教學資源充足

體育教學由于其特殊性，其操作性強，對于學生技巧掌握和身體協(xié)調能力的提升有著很高的要求，因此教學過程中必須保證教學資源充足才能保證學生能力提升。教學資源一般包括教學素材和訓練素材，不同的訓練項目有著不同的素材要求，首先，教學素材指的是理論教學中可能用到的多媒體設備以及視頻平臺，學生通過觀看視頻的方式吸取經(jīng)驗，在互動當中不斷提升體育技巧，從而達到強身健體的作用。

其次，是訓練素材，訓練素材多樣，根據(jù)學校的訓練要求，訓練素材至少要滿足一個班學生的訓練要求，才能保證每個學生都有訓練的機會。除此之外，訓練設備還需要保證質量，避免學生在使用過程中由于器材故障導致受傷[2]。

三、結語

“翻轉課堂”對于改變當下體育教學現(xiàn)狀提升體育教學效率具有很好的促進效果，“翻轉課堂”教育理念和教育方式可以很好地解決高校體育教學課堂中練習時間短教學不充分的問題，學生通過觀看視頻，在線上與教師交流，解決日常訓練中的困境，可以很好地提升師生之間的關系，促進教學環(huán)境和諧，實現(xiàn)體育教學可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王鋒，肖銘.翻轉課堂教學模式在普通高校體育教學中的實驗研究[J].當代體育科技，2019，9（08）：68-70+72.

[2]羅百花.翻轉課堂模式在高校體育教學中的應用及實踐[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（29）：177+179.