許景榮

摘要：近年來我國素質(zhì)教育全面發(fā)展，相關(guān)教育部門對(duì)足球教育教學(xué)活動(dòng)較為重視，在政策方面提出較大支持來推動(dòng)小學(xué)足球教學(xué)全面發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)屬于團(tuán)隊(duì)型體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)集體協(xié)作性、配合度要求較高。通過學(xué)習(xí)共同體模式構(gòu)建應(yīng)用能讓學(xué)生在足球教學(xué)過程中建立良好的集體意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行培育，推動(dòng)小學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)全面開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球;學(xué)習(xí)共同體;教學(xué)模式;現(xiàn)狀;解決途徑

在小學(xué)足球傳統(tǒng)化教學(xué)過程中，大多數(shù)小學(xué)生由于自身年紀(jì)較小，對(duì)于各類新鮮事物充滿好奇心，在傳統(tǒng)化教學(xué)模式中難以集中教學(xué)注意力。在小學(xué)足球教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)足球?qū)W習(xí)具有突出欲望。但是足球運(yùn)動(dòng)屬于團(tuán)隊(duì)競技運(yùn)動(dòng)，要求在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生集體意識(shí)進(jìn)行培育。

一、學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式內(nèi)涵

學(xué)習(xí)共同體就是在班級(jí)教育活動(dòng)開展過程中，明確教育教學(xué)活動(dòng)共同愿景、主要價(jià)值與情感，突出真實(shí)任務(wù)主要核心地位，強(qiáng)化師生之間有效交流活動(dòng)，促進(jìn)師生之間公共進(jìn)步成長。在共同學(xué)習(xí)過程中能建立學(xué)習(xí)組織，提升精神追求。在小學(xué)階段應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式要建立開放化程度較高的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在教學(xué)過程中要合理應(yīng)用各類教學(xué)方法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積極思考探究獲取更多知識(shí)。在教學(xué)中要對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行傳遞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與價(jià)值觀念進(jìn)行重點(diǎn)培育。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感進(jìn)行培育，能有效賦予教學(xué)活動(dòng)意義全面提升[1]。

二、小學(xué)足球教學(xué)基本現(xiàn)狀分析

在小學(xué)素質(zhì)教育階段中，小學(xué)體育所占比重較小，教學(xué)優(yōu)勢較小。在素質(zhì)教育全面發(fā)展背景下，部分小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)仍舊未能達(dá)到較大重視。部分小學(xué)配備的教師人數(shù)不足，有部分教師身兼數(shù)職，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，難以推動(dòng)小學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)全面開展[2]。

本文對(duì)某地實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行全面調(diào)查研究能得出，學(xué)校共有專職小學(xué)體育教師6人，其中6人中沒有足球?qū)I(yè)的教師。加上小學(xué)足球教學(xué)中缺乏完備的設(shè)施，導(dǎo)致小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開展受到限制。抽取學(xué)校100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中有48.0%學(xué)生認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)是全面提升身體素質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)，有39.0%學(xué)生認(rèn)為足球?qū)儆诟偧歼\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中有13.0%學(xué)生認(rèn)為足球是一種良好的娛樂方式，且對(duì)足球有較高的興趣。有22.0%與28%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)足球是發(fā)自內(nèi)心的喜歡和一般喜歡。其中50.0%的學(xué)生表示自身不喜歡足球運(yùn)動(dòng)，通過對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查能得出，此類學(xué)生主要是受到家庭環(huán)境影響，有部分家長認(rèn)為小學(xué)生要強(qiáng)化文化課程學(xué)習(xí)，加上足球運(yùn)動(dòng)激烈對(duì)抗程度較高，在運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)生容易受傷。在小學(xué)足球教學(xué)過程中教學(xué)經(jīng)費(fèi)對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展具有較大影響，由于該學(xué)校屬于老校區(qū)，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致各項(xiàng)活動(dòng)開展具有較大限制性。學(xué)校大多數(shù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)都用于購置運(yùn)動(dòng)裝備，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用的費(fèi)用較少。

三、小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體的重要意義分析

在小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式應(yīng)用具有較大可行性。在小學(xué)足球教學(xué)過程中全面構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體就是將共同體中較多成員合理組織，諸如教師與學(xué)生。使得不同群體在理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中能積極探究足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀與足球運(yùn)動(dòng)深刻奧秘。在交流協(xié)作過程中能強(qiáng)化師生交流，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定進(jìn)行。加上諸多學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中由于相同目標(biāo)聚合在一起，在共同目標(biāo)奮斗過程中能激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于提升足球運(yùn)動(dòng)成果。在學(xué)習(xí)共同體中注重突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中能積極參與，成為學(xué)習(xí)主人翁。此類教學(xué)模式能全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存有的各項(xiàng)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在足球運(yùn)動(dòng)個(gè)開展中要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行鍛煉，在運(yùn)動(dòng)過程中能靈活配合，通過學(xué)習(xí)共同體全面催化，小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)全面開展具有重要意義[3]。

四、小學(xué)足球教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體模式應(yīng)用探析

（一）基于“學(xué)習(xí)共同體”，激活學(xué)生參與自主性

在過去傳統(tǒng)化小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，要對(duì)足球運(yùn)動(dòng)理論性教學(xué)進(jìn)行講述，對(duì)示范化運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行分析，比如走、跑、跳等，之后讓學(xué)生對(duì)教師示范動(dòng)作進(jìn)行模仿。在各個(gè)運(yùn)動(dòng)小組中，依照學(xué)生個(gè)人能力對(duì)其在小組中的角色定位進(jìn)行精確化劃分。比如依照學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身高、身體素質(zhì)等指導(dǎo)學(xué)生能在足球運(yùn)動(dòng)中選取守門員、中場、前鋒、后衛(wèi)等。能有效確定其在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中的重要作用與特殊性，建立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，教師要對(duì)自身和集體之間的關(guān)系進(jìn)行劃分。在足球訓(xùn)練小組中，各個(gè)成員能確定自身主要作用以及存在特殊性，培育良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。之后教師要讓學(xué)生全面掌握個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，不能單方面為了能表現(xiàn)自我忽視了集體發(fā)展職責(zé)。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行掌握，做好記錄，便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能全面發(fā)展[4]。

（二）發(fā)揮學(xué)生“運(yùn)動(dòng)情感”，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)

在足球教學(xué)中，要適度引入戰(zhàn)術(shù)化教學(xué)，為了強(qiáng)化小學(xué)生盯人防守能力，可以開展“火眼金睛”運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)優(yōu)化教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)分成三個(gè)階段進(jìn)行。首先實(shí)施“不設(shè)防一對(duì)一”。在學(xué)習(xí)共同體模式分組基礎(chǔ)上，各個(gè)小組成員，在不通知對(duì)方前提下，在10秒時(shí)間之內(nèi)要快速跑到被盯者身邊。超時(shí)則失敗。第二階段進(jìn)行“有備而來，二對(duì)一”。通過抽簽在每兩個(gè)小組中選取一名學(xué)生，從對(duì)陣方隊(duì)伍中選取一名學(xué)生，二對(duì)一盯人，在15秒鐘內(nèi)如果被盯人員逃出劃定區(qū)域，則視為成功。最后一階段是“團(tuán)結(jié)力量大”，每個(gè)小組選取多個(gè)學(xué)生，應(yīng)用互相盯人的方式，在20秒時(shí)間內(nèi)最先碰觸到預(yù)定區(qū)域的足球，則為勝利。在足球教學(xué)中盯人屬于訓(xùn)練難點(diǎn)，在突出學(xué)習(xí)共同體作用基礎(chǔ)上，選取游戲化教學(xué)方式建立良好的訓(xùn)練環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）立足“發(fā)展本位”，營造良好氛圍

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過程中要定期可以定期組織學(xué)生觀看足球比賽，或是通過視頻轉(zhuǎn)播方式轉(zhuǎn)播相應(yīng)的體育賽事。足球課堂教學(xué)活動(dòng)屬于系統(tǒng)化教學(xué)過程，要讓學(xué)生小組練習(xí)接停球進(jìn)行訓(xùn)練，教師要將此動(dòng)作分為三個(gè)基本步驟，首先要教會(huì)學(xué)生腳內(nèi)側(cè)停球、腳底接停球以及胸部停球。當(dāng)學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)動(dòng)作之后，開始教學(xué)第二個(gè)動(dòng)作，第二個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)之后再回顧第一個(gè)動(dòng)作，當(dāng)一、二動(dòng)作步驟都能精確掌握之后，再進(jìn)行第三個(gè)步驟教學(xué)。在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，將重點(diǎn)步驟分層講解，等到學(xué)生掌握基本知識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)共同體模式應(yīng)用中，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)與基本運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行鍛煉，在教學(xué)過程中為了對(duì)學(xué)生基本耐力進(jìn)行鍛煉，擬定差異性訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，因材施教。正規(guī)足球比賽時(shí)長為90分鐘，在訓(xùn)練過程中要注重對(duì)學(xué)生奔跑耐力進(jìn)行調(diào)控，設(shè)定差異化訓(xùn)練計(jì)劃。大多數(shù)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力有待提升，難以堅(jiān)持90分鐘不停歇運(yùn)動(dòng)，所以要求教師要實(shí)施針對(duì)性體能訓(xùn)練，之后進(jìn)行加量練習(xí)。

五、結(jié)語

綜合上述，小學(xué)足球教學(xué)過程中全面構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體具有重要意義，能全面激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。讓學(xué)生在真正參與體育運(yùn)動(dòng)過程中感受足球運(yùn)動(dòng)的快樂。能保障足球運(yùn)動(dòng)全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)全面開展，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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