張東旭

關(guān)鍵詞：綿陽市;高校;公共體育課

在分析綿陽市高校公共體育課程開設(shè)的現(xiàn)狀時，需對一些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和對比，然后從數(shù)據(jù)記錄中發(fā)現(xiàn)課程開設(shè)存在的問題。

一、綿陽市高校公共體育選項課的開設(shè)的現(xiàn)狀及對比

（一）體育設(shè)施與器材不足

當前綿陽市高校的學生普遍認為當前學校的器材和設(shè)施不足。這體現(xiàn)在學生認為當前高校除了能保證三大球的體育場地和體育器材以外，其它體育場地和器材都欠缺上。比如很多學生喜歡游泳運動，然而大量的高校沒有公共游泳池，或者不能根據(jù)需要隨時開放;有些學生喜歡網(wǎng)球運動，高校卻未開辟專門的網(wǎng)球場，也沒有配置自動發(fā)球機等運動器材。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

當前綿陽市高校體育教師中，田徑體育教師占比32%，這意味著其它體育教師較少。相對而言，女性體育教師比男性體育教師少12%，這意味著女性體育教師不足。高校學生表示，當前大量的體育教師的教學方法比較落后，他們不了解現(xiàn)代的體育運動動項，教學方法也不能與時俱進。因為師資結(jié)構(gòu)不合理，所以學生得不到有效的引導(dǎo)。

（三）學生學習基礎(chǔ)參差不齊

高校的學生差異性較大，高校中有40%的學生認為自己沒有體育基礎(chǔ)，除了過去接受過一些基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練以外，沒有接受過其它的體育訓(xùn)練，他們也無體育特長。30%的學生雖然有一些體育基礎(chǔ)，然而他們表示自己的體育訓(xùn)練積極性不高，未來他們不會投入太多時間和精力在體育訓(xùn)練上。只有30%的學生有一些體育基礎(chǔ)，在這些學生中有一些學生有參與體育訓(xùn)練的習慣，他們除了愿意每一日參與體育訓(xùn)練以外，還有一至兩項體育特長。因為這些學生的體育基礎(chǔ)差參不齊，所以他們參與體育訓(xùn)練的興趣也存在較大的差異。

（四）體育評估標準不合理

高校學生表示，綿陽市高校的公共體育課程在進行評估時，重評估結(jié)果，輕評估過程。學校幾乎很少評估學生參與體育訓(xùn)練的積極性、縱向鍛煉的成果、學生的特長等。學校普遍只告訴學生當前體育訓(xùn)練的成績。這樣的評估方法讓很多學生產(chǎn)生學習挫折感。有些學生認為既然參與體育訓(xùn)練也不能改變自己是學困生、學中生的事實，那么不如不再積極參與體育訓(xùn)練。

二、綿陽市高校公共體育選項課的開設(shè)的對策

（一）開展分層教學

基于高校學生的基礎(chǔ)差異大的特點，高校應(yīng)當開展分層教學。分層教學要貫徹在每個體育項上，包括排球、籃球、足球等體育項目中。對于不同層次的學生，教師要給出不同的鍛煉目標、給出不同的指導(dǎo)方式。以排球的訓(xùn)練項目為例，對于學困生，教師可要求學生掌握基本的墊球動作，允許學生逐漸提高墊球的成功率、允許學生在鍛煉的過程中逐漸掌握正確的姿勢。對于學困生，教師要多應(yīng)用示范、親自予以糾正不正確的姿勢來教導(dǎo)學生。而對于學優(yōu)生，教師則可提出專業(yè)的標準，并要求學生掌握多種墊球的技術(shù)，教師可針對學優(yōu)生思維水平的特點，引導(dǎo)學生自己觀看運動員的錄像，自己通過分析觀察、分析、比較錄像帶中運動員的姿勢，找出各種墊球的技巧。

（二）選擇合適的體育鍛煉項目

高校在選項開設(shè)體育訓(xùn)練項目的時候，不必讓項目多而全，而應(yīng)針對高校自身的資源情況且學生鍛煉的需求來開設(shè)體育訓(xùn)練項目，高校要以打造特色的體育訓(xùn)練項目為目標開設(shè)訓(xùn)練課程。比如有些高校有良好的游泳環(huán)境，高校便要發(fā)揮資源優(yōu)勢組建游泳隊。而有一些高校不具備開設(shè)網(wǎng)球訓(xùn)練的條件，那么可以嘗試開設(shè)與網(wǎng)球較為近似的羽毛球運動。羽毛球運動同樣很受高校學生的歡迎，然而它對外部條件的要求較小。

（三）引導(dǎo)學生對教師進行評估

為了讓高校的體育教師了解自己教學存在的問題，高校要定期組織學生對高校教師進行評估。高校要讓學生對于教師的教學態(tài)度、教學水平、交流水平等狀況進行評估，并向教師提出要求。學生的評估將與教師的薪酬掛勾。高校要引導(dǎo)教師重視學生的需求，能針對學生的需求來提高教學水平、完善教學方法。

（四）提出多元化的體育鍛煉標準

高校要提出多元化的評估方式。高校要將學生的身體基礎(chǔ)、公共課體育訓(xùn)練的情況、課外活動的情況（包含學生在拿到的體育訓(xùn)練的獎項）進行評估。曾用這樣的方法評估學生，既能讓學生重視基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練，也能引導(dǎo)學生在公共體育課程中選擇最喜歡、最能發(fā)揮自己的體育訓(xùn)練的項目，也能鼓勵學生在體育訓(xùn)練上做出成績。教師在評估學生時，要重視過程性評估，它包含學生的學習態(tài)度、交互的水平等，重視引導(dǎo)學生縱向評估。

三、總結(jié)

當前高校的公共體育選項課的開設(shè)存在一些問題，教師必須通過統(tǒng)計、對比數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題存在的原因，并提高改善公共體育課開展存在的問題，以此為依據(jù)，優(yōu)化公共體育課程的開設(shè)。

參考文獻：

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