姚丹

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學教育;籃球課堂

馬斯洛需求理論認為，將人的需求從低到高依次可劃分為五種，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。其中，尊重需求也就是通常我們所說的賞識需求，因此，每個人都期待被人賞識，小學生也不例外，他們也期待在學校教育中被老師賞識。賞識教育就是及時給予學生肯定和贊賞，通過教師積極的心理暗示，對小學生的自尊心和自信心進行培養(yǎng)。每個人身上都存在著很大的潛力，賞識學生的每一點努力和進步，可以使學生在生活中不但具有勇于進取的信心，還具有不斷努力的動力，有利于幫助孩子充分發(fā)揮自己的潛力，最終走向成功[1]。

一、賞識教育對于在小學中開展籃球課堂的重要意義

我國目前的教育體制還是以應(yīng)試教育為主，在應(yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)學生都肩負著很大的學業(yè)壓力，自主進行體育鍛煉的時間并不多，因此，從小學階段的開始注重體育教學籃球課堂的開展有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，各個學生之間身體生長情況和身體條件存在一定的差異，并不是每個學生都能迅速掌握體育教學籃球課堂上的教學內(nèi)容，對于身體條件較差的學生，完成體育教學籃球課堂的教學內(nèi)容無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)，如果不能處理好學生在體育教學籃球課堂上的心理變化，則很容易對部分學生的未來成長造成不良影響。而心理學家研究發(fā)現(xiàn)：缺乏激勵的人所能發(fā)揮的能力僅占到自身實際能力的十之二三，而得到足夠的激勵之后，很多人都能超常發(fā)揮。因此，在學校教育過程中，教師對學生的激勵作用至關(guān)重要。而賞識教育實質(zhì)就是一種通過教師對學生的激勵使學生以積極的心態(tài)進行課堂學習的一種教學方法。因此，在小學體育籃球課堂中如何合理運用賞識教育是廣大體育教師都需要掌握的一項體育教學技能，掌握賞識教育對于小學體育籃球課堂教學具有不可忽略的重要意義[2]。具體的：

首先，興趣是最好的老師，在小學體育籃球課堂教學中運用賞識教育，更加有利于激發(fā)學生對于體育運動的興趣，對籃球的濃厚興趣，可以促使學生在體育籃球課堂上保持注意力高度集中，觀察力更加敏銳，同時更加積極主動的參與籃球教學活動[2]。

其次，在小學體育籃球課堂教學中運用賞識教育，對于學生進行充分及時的肯定，有利于學生在籃球運動中產(chǎn)生成就感，逐漸克服學生的自卑和恐懼心理，更加有利于增強學生的自信心，特別是對于部分身體較差，原本不擅長體育運動的學生來講，在小學體育籃球課堂教學中運用賞識教育顯得更加重要。

第三，在小學體育籃球課堂教學中運用賞識教育，有利于學生終身體育習慣的養(yǎng)成。小學階段的體育課堂是學生接觸體育鍛煉的開端，同時也是培養(yǎng)學生形成終身體育鍛煉意識的重要階段。而傳統(tǒng)的小學體育籃球課堂教學模式，不利于學生對體育鍛煉產(chǎn)生好感;通過在小學體育教育籃球課堂教學中運用賞識教育，可以通過肯定、認可的方式鼓勵學生，使得學生對體育鍛煉的產(chǎn)生興趣，從而有利于培養(yǎng)學生形成終身鍛煉意識。

二、小學體育籃球課堂教學中運用賞識教育的前提

（一）體育教師應(yīng)當認識到賞識教育的重要性

在小學體育籃球課堂教學中運用賞識教育，首要條件就是廣大體育教師要認識到賞識教育的重要性，這是后續(xù)在小學體育籃球課堂教學中運用賞識教育的基礎(chǔ)。只有廣大體育教師認識到賞識教育的重要性，才能真正掌握賞識教育的內(nèi)涵，在小學體育籃球課堂的教學過程中，積極踐行賞識教育，促進全國范圍內(nèi)賞識教育的開展。

（二）體育教師應(yīng)當具有科學合理的賞識教育意識

我國傳統(tǒng)上總是認為“嚴師出高徒”，賞識教育在我國的應(yīng)用時間還比較短，很多教師對于賞識教育的認識還停留在表面，缺乏對于賞識教育的深刻探討。相關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，很多教師對于賞識教育的內(nèi)涵與本質(zhì)的認識還不夠，甚至部分教師錯誤地認為賞識教育就是在課堂教學中表揚學生，不能指出學生的缺點或錯誤，更不能批評學生。

（三）體育教師應(yīng)當針對賞識教育模式精心備課

在小學體育籃球課堂教學中運用賞識教育，必須進行精心備課，充分挖掘小學體育籃球課堂中賞識教育的可滲透點，才能在小學體育籃球課堂教學活動中科學合理的進行賞識教育滲透，因此，在小學體育籃球課堂教學中運用賞識教育，需要廣大小學體育教師充分做好備課環(huán)節(jié)。對于小學體育籃球課堂教學過程中對各個場景環(huán)節(jié)進行綜合考慮，對于籃球課堂教學過程中蘊含著賞識教育的滲透點進行合理運用。例如，在籃球課堂教學進行傳球授課的教學設(shè)計時，小學體育教師可以開展學生傳球游戲，在傳球游戲過程中，可以引導學生之間彼此進行的幫助與鼓勵，通過傳球游戲的小組交流解決傳球中出現(xiàn)的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，賞識教育可以促進孩子身心健康發(fā)展，形成健全人格，但是，賞識教育并不是一味的夸獎，要注意避免虛假的夸贊，進行適度賞識，通過讓學生在積極的心態(tài)中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，不斷積極進取。如此，在未來面對生活中的挫折和不順時，才能夠保持健康的心態(tài)，勇敢地去面對。

參考文獻：

[1]鄭中華.賞識教育在小學體育教學中的應(yīng)用研究[J].體育世界（學術(shù)版），2018（11）：122+112.

[2]彭振靜，王樂勝.淺析賞識教育在小學班級管理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（31）：43.

[3]陳麗英.試論賞識教育在小學體育教學中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)江科技，2018，39（03）：151-152.