林斯文

關鍵詞：高校;散打教學;問題;對策

散打也叫散手，古時稱之為相搏、手搏、技擊等，是兩人按照一定的比賽規(guī)則，運用武術中的踢、打、摔等攻防技法制勝對方、徒手對抗的現(xiàn)代競技體育項目，是中國武術的重要組成部分。考其濫觴所出，起于遠古，興于明清，盛于民國。1979年3月至今諸多高校于公共選修課及專業(yè)課中設置散打科目，旨在增強學生身體健康，提高自身防衛(wèi)，鍛煉自身意志，培養(yǎng)優(yōu)秀武德。然縱觀諸高校的散打教學發(fā)展現(xiàn)狀，較之發(fā)展藍圖相距甚遠。本文擬嘗試厘清現(xiàn)階段高校散打教學中存在的問題，并探討行之有效的對策，以期提升高校散打教學質(zhì)量，弘揚中國武術精髓。

一、高校散打教學中存在的問題

高校散打教學方興未艾，其中存在的問題非同小可。

（一）開設課程之高校局限性

散打不同于武術套路動作，但散打在一定程度上還是繼承了武術動作的技擊性，雖然這種技擊性中使人致傷、致殘的招數(shù)在一定程度上被削弱或剔除，但有時這種特性還是很容易使研習者出現(xiàn)致傷、致殘的情況。基于此，高校對開設散打課程始終抱持謹慎態(tài)度。從開設散打課程的高校屬性看，以體育類院校為主，師范類院校次之，綜合性研究型高校寥若晨星。從開設散打課程的高校數(shù)量看，低于全國高校數(shù)量的10%。散打作為大眾體育范疇，全民健身體育運動，在高校普及亟待提升。

（二）課程設置之局限性

高校散打課程設置受到掣肘，待日臻完善。

1.課時不足

除體育類院校及專業(yè)外，體育課列之于公共選修課，于大學一、二年級開設，設置諸如足球、籃球、羽毛球等諸多種類，由學生自由選擇修習，一學期設置40課時，學生每學年可更換科目。武術起源于中國，歷史悠久。散打作為中國武術的重要組成部分，博大精深，必須經(jīng)歷長期而刻苦的訓練，短暫修習，如管中窺豹。課時不足乃制約高校散打教學發(fā)展的重要誘因。

2.武德教育缺失

武德是武術在幾千年的實踐和發(fā)展中，習武者不斷從優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)和智慧，逐步形成的傳統(tǒng)道德準則，是中華民族傳統(tǒng)道德的重要組成部分。武術禮儀是習武者應遵守的最基本的道德行為規(guī)范，是習武之人文明禮貌的一種表現(xiàn)。“學拳先習禮”“為武師，須教禮”。散打作為中國武術的對抗性項目之一，禮儀是必須要重視的。古代習武者相見，通常以抱拳為禮，這是具有中華民族傳統(tǒng)文化特色的。目前高校散打教學以技戰(zhàn)術教學為主，武德教育缺失，高校教學應予以重視。

3.課程設置不科學

目前高校散打教學內(nèi)容主要分為散打基本技術及基本戰(zhàn)術兩部分。散打的基本技術是指散打練習者在實戰(zhàn)中完成進攻與防守動作的方法。學生練習掌握散打的基本步發(fā)、拳法、腿法、摔法、跌法及躲閃防守方法，逐漸形成自己的技術風格。散打戰(zhàn)術是指在散打比賽中，雙方根據(jù)自己的實際情況，為充分發(fā)揮自己的特長、遏制對手特長，以戰(zhàn)勝對手、奪取比賽勝利而采取的計策和方法。學生練習掌握散打技術的設計原則，掌握常用的散打戰(zhàn)術。

然身體素質(zhì)訓練，于各高校散打教學存在不同程度的缺失?，F(xiàn)代散打?qū)剐詮?，學生必須具有良好的體能做保證，才能使技術、戰(zhàn)術水平得以正常發(fā)揮。散打的身體素質(zhì)訓練是指散打技術、戰(zhàn)術訓練以外的身體練習，它可以提高學生的身體素質(zhì)、運動機能和健康水平，促進身體形態(tài)的全面發(fā)展。力量素質(zhì)訓練、速度素質(zhì)訓練、耐力素質(zhì)訓練、柔韌素質(zhì)訓練、靈敏素質(zhì)訓練于高校，特別是非體育類高校鮮見。教師授課單刀直入散打基本技戰(zhàn)術。

其次，高校散打教學對心理訓練視若無睹。心理訓練是通過各種手段有目的的、有意識地培養(yǎng)學生具有良好的心理品質(zhì)和個性心理特征，具備從事散打運動所需的優(yōu)秀心理素質(zhì)，使學生對高強度的散打訓練具有良好的心理準備，形成相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)。心理訓練在大部分高校散打教學中乃空白區(qū)域，亟待填補。

（三）師資力量匱乏

我國設置散打?qū)I(yè)高校缺失，以致散打人才稀缺。擁有碩士及以上學歷教師鳳毛麟角。

散打是一項實戰(zhàn)性、對抗性強武術運動。高校畢業(yè)教師與職業(yè)運動員技戰(zhàn)術天淵之別。然囿于高校教師任職資格，特別是學歷門檻，職業(yè)運動員難以進入高校授課，科班出身教師授課實用性有待提高。學生修習散打，對于提高自身防衛(wèi)收效甚微。

部分高校訓練場地、設施匱乏，乃散打課程開設、學生修習制約因素。

二、高校散打教學對策

（一）高校全面推廣散打課程

散打?qū)Ω纳粕眢w機能，提高身體素質(zhì)，防身自衛(wèi)大有裨益。散打?qū)趋?、肌肉的生長發(fā)育有促進作用，具有改善呼吸系統(tǒng)、促進血液循環(huán)，提高心肺功能之效，有助于改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性。散打本身是一種技術全面的技擊術，具有很強的攻擊力和完善的防守方法。通過散打教學的學習，學生掌握了散打技術，就具備了一定的防身自衛(wèi)能力。

加大設置散打課程高校數(shù)量，積極推廣散打教學，增強體魄，強身自衛(wèi)。

（二）優(yōu)化散打課程設置

1.加大高校散打俱樂部、社團建設，組織豐富多樣的散打比賽與校際交流，推動高校為散打教學提供課余場所及技術支撐，弘揚人人習武理念，以便彌補散打教學課時不足。

2.大力弘揚武德，繼承發(fā)展武禮。規(guī)范基本禮儀姿勢，立正站姿、跨立站姿、蹲姿，畢恪武術禮節(jié)，抱拳禮、鞠躬禮。課堂武德武禮教育，開始及準備部分，值日生向教師“行禮”，師生問好;練習時，學生應相互行鞠躬禮;結(jié)束部分，整隊集合，師生互行鞠躬禮，互道“再見”。

3.推動心理訓練。培養(yǎng)運動員從事散打?qū)ｍ椝璧呐d趣、能力、氣質(zhì)、性格等個性心理特征，發(fā)展感知覺、運動表象、形象思維、想象力以及情感和意志品質(zhì)，培養(yǎng)注意力品質(zhì)，包括注意力的穩(wěn)定、注意力的集中、注意力的轉(zhuǎn)移和注意力的分配等。

4.甄選經(jīng)典教材，推進高校校本教材開發(fā)。諸版教材，排沙簡金，以為藍本，深入淺出。此外，鼓勵有能力的高校，根據(jù)本校散打教學的客觀條件，海納學生教學需求，博采眾長，編纂具自身特色的散打教材，不斷提升散打教學的針對性。

（三）加大高校散打教學師資力量的投入

1.采用靈活的人事機制，外聘運動員擔任教師，主導教學。此舉不僅能夠緩解高校教師編制的不足，還能有效提升高校散打教學質(zhì)量與實戰(zhàn)性，切實提高學生自身防衛(wèi)。

2.組織高校編制內(nèi)體育教師對外交流，下武術館，研習實戰(zhàn)技戰(zhàn)術。邀請散打名人或行業(yè)專家對高校教師進行系統(tǒng)化培訓，不斷完善教師業(yè)務素養(yǎng)。

3.加大高校散打訓練場館等基礎設施建設。促進高校財政支出向散打傾斜。完善的基礎設施是高校散打教學的物質(zhì)保證。

三、結(jié)語

散打是中國武術的重要組成部分，大眾體育的主流形式，中國武術散打已向職業(yè)化道路邁進。高校紛紛開設散打課程，然散打教學面臨諸多問題不容忽視。開科高校數(shù)量甚少，課時不足，武德教育缺失，課程設置不科學頻現(xiàn)，且?guī)熧Y力量匱乏。新形勢下高校散打教學勿當踐行教育部、國家體育總局、共青團中央發(fā)布“陽光體育”號召，總結(jié)、分析當前教學中存在的問題，大力推進散打進高校，優(yōu)化課程內(nèi)容，采取科學專業(yè)的教學方法，不斷加大師資力量的投，切實進行改善，弘揚中國傳統(tǒng)的武術文化。

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