高云輝 索向峰 于亮

摘要：現(xiàn)階段教育技術(shù)的類型正不斷革新、豐富，由此教師在教學(xué)中也逐漸擁有了更多選擇。然要明確應(yīng)用相關(guān)教育技術(shù)所取得的教學(xué)成效，就仍離不開教學(xué)評(píng)價(jià)體系的教學(xué)成效反饋。故本文就以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系為中心，經(jīng)由對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在其中所起到的作用分析，概述了優(yōu)化現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的可行措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);實(shí)踐教學(xué);評(píng)價(jià)體系

全面、準(zhǔn)確的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓教師與學(xué)生認(rèn)知到自身不足，以便采取針對(duì)性的提升措施，故教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往有著保障教學(xué)成效的作用。但由于現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中相關(guān)人員、教師的不重視，教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往還有待進(jìn)一步完善，存在著諸如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、以主觀評(píng)價(jià)為主等問(wèn)題，故相關(guān)人員還需對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入探索，經(jīng)由現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，構(gòu)建出完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的作用

1.1教育技術(shù)一體化

現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)媒體主要分為紙筆、道具、視聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)、綜合與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐六類。其中，紙筆媒體與道具媒體及少部分的視聽(tīng)媒體屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，但這些媒體也常屬于通用的基礎(chǔ)教學(xué)媒體，在現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)模式中往往有著不可撼動(dòng)的地位。比如屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體中的投影媒體、電聲媒體等均在現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)中有著較廣泛的應(yīng)用，不僅能夠降低學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度，更有著引導(dǎo)學(xué)生思維、提高教學(xué)成效等作用[1]。而在合理應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，若能將現(xiàn)代教育技術(shù)與之結(jié)合、協(xié)同使用，將能進(jìn)一步提高教學(xué)成效。如現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)媒體就能與傳統(tǒng)媒體進(jìn)行結(jié)合使用，在應(yīng)用傳統(tǒng)媒體前，先使用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、教學(xué)方案制定等工作，往往能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體的應(yīng)用成效打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在結(jié)合使用的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)⑾嚓P(guān)技術(shù)進(jìn)行融合，這也被稱為綜合媒體。其主要是經(jīng)由多種類數(shù)字媒體的綜合應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)多媒體一體化的新型教學(xué)觀念，現(xiàn)階段為了保障良好的教學(xué)成效，該類媒體已經(jīng)成為教學(xué)媒體中的主流媒體并有著進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。

1.2教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的普及、應(yīng)用，現(xiàn)階段教育技術(shù)也逐漸向著網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，故相關(guān)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化，相關(guān)人員也應(yīng)重視起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容，經(jīng)由選擇科學(xué)、合理的網(wǎng)絡(luò)課程，以滿足教師與學(xué)生的教學(xué)需求。并且為了便于學(xué)生理解、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)課程的難度也應(yīng)循序漸進(jìn)，需要教師對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以學(xué)生為基礎(chǔ)、中心，從而保障實(shí)踐教學(xué)能夠取得良好成效。由此，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化也有著革新教學(xué)方式的作用，經(jīng)由以學(xué)生為中心開展實(shí)踐教學(xué)，更是革新了傳統(tǒng)教育模式，能夠在一定程度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化分析

2.1目標(biāo)完成體系

在對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)完成體系進(jìn)行探索時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先明確實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)踐能力與理論能力共同發(fā)展的教育原則。而在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)完成體系中，其一般分為教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)與實(shí)踐操作能力兩個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)主要是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兩者的統(tǒng)一，而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則是與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相切合。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，通常應(yīng)當(dāng)以社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求為基礎(chǔ)，加以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主，并經(jīng)由對(duì)學(xué)生綜合能力的全面提高與培訓(xùn)，確保實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生切實(shí)掌握該學(xué)科的知識(shí)且具備將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)教學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)對(duì)教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)大綱進(jìn)行完善、優(yōu)化，并應(yīng)按照相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、技能訓(xùn)練等。在實(shí)踐操作能力的教學(xué)中，教師則應(yīng)借助信息化模塊，并通過(guò)對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的精細(xì)化，采取遞進(jìn)式教學(xué)，由此讓學(xué)生能夠逐漸對(duì)困難知識(shí)加以理解。尤其是對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)，使用遞進(jìn)式教學(xué)往往有著更好的教學(xué)成效，從而讓學(xué)生的實(shí)踐操作更加規(guī)范化、系統(tǒng)化[2]。

2.2教學(xué)監(jiān)控體系

實(shí)踐教學(xué)往往是達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)按照所制訂的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，并經(jīng)由切實(shí)、有效的資源準(zhǔn)備，為實(shí)踐教學(xué)打下良好的開展基礎(chǔ)。而具體的實(shí)踐方式則有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)等各類，合理采用實(shí)踐教學(xué)方式往往能夠讓學(xué)生更高效地鍛煉自身知識(shí)應(yīng)用能力。但由于在實(shí)踐過(guò)程中也常存在著問(wèn)題難度過(guò)大或是設(shè)備故障等情況，故教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置一定的監(jiān)控、保障體系，以確保實(shí)際教學(xué)能夠切合教學(xué)企劃。而應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，也能夠便于教師采取切實(shí)、針對(duì)的教學(xué)方式，以確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[3]。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)中的監(jiān)控體系也有著革新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的作用，能夠?qū)W(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的操作規(guī)范性加入到對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，由此為教學(xué)評(píng)價(jià)確立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中不甚規(guī)范的主觀評(píng)價(jià)。并且在實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控中，相關(guān)人員還可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，經(jīng)由建立起綜合化信息平臺(tái)，從而將教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等進(jìn)行整合，還能便于教師之間的溝通、交流，以此改變教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，有著最大限度發(fā)揮教學(xué)資源價(jià)值的意義。而隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的普及、應(yīng)用，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方式也在不斷豐富，故相關(guān)教師也應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)信息技術(shù)與新型教學(xué)方式的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)等，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升，并能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3實(shí)踐反饋體系

在實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)成效的反饋往往是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，故完善、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系離不開教學(xué)成效反饋體系的保障。故為了優(yōu)化現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，相關(guān)人員就應(yīng)當(dāng)拓寬教學(xué)成效的獲取渠道，并通過(guò)強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，讓教師貼近學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)，以便獲取到更為準(zhǔn)確的教學(xué)成效。教師還可以建立起對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能的評(píng)價(jià)模塊，從而獲取到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況、能力情況等，并通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中各方面的評(píng)價(jià)情況與滿意情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的全面、切實(shí)反饋，由此為教師調(diào)整教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知自身能力等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，經(jīng)由實(shí)踐教學(xué)成效反饋體系，往往能夠在教師法學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)、優(yōu)化，由此保障實(shí)踐反饋體系的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)咋，實(shí)踐教學(xué)及其評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)不斷革新、優(yōu)化。這就需要相關(guān)教師重視提高自身教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效，并經(jīng)由明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置實(shí)踐監(jiān)控、接收教學(xué)反饋等方式，在準(zhǔn)確認(rèn)知到學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，采用針對(duì)性的教學(xué)策略，保障高成效的實(shí)踐教學(xué)。而相關(guān)部門、學(xué)校管理人員也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，由此客觀反映出實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用——評(píng)《現(xiàn)代教育技術(shù)的理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新》[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2018，v.34;No.157（3）：126.

[2]馬玲，薛志紅.高職院校師范生基礎(chǔ)課教材建設(shè)的專業(yè)化路徑探索——以《學(xué)前教育現(xiàn)代教育技術(shù)教程》為例[J].現(xiàn)代出版，2018（2）：36-37.

[3]唐芳.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（23）：78-78.

作者簡(jiǎn)介：高云輝（1978.02-），女，大學(xué)本科，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)研究及應(yīng)用。