鄭芊

關(guān)鍵詞：新時代;高校體育;教學;改革

高校體育教學曾長期受國外學校體育思想的影響，培養(yǎng)學生的競技能力為核心，但是高校公共體育課課程設(shè)置的首先的第一任務(wù)是培養(yǎng)和提高大學生體育與健康的綜合素質(zhì)以及終身體育的行為養(yǎng)成。所以我國不斷深化體育教學改革是一項長期的系統(tǒng)工程，教學改革的內(nèi)容應(yīng)包含一般國人所具備的基本思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體、心理素質(zhì)，從另一方面還應(yīng)該包括當代大學生所必須具備的高水平的體育與健康方面的素質(zhì)。曾經(jīng)我們培養(yǎng)學生提高身體素質(zhì)當做提高體育素質(zhì)和健康水平。新時代我們更需要從加強大學生體育與健康綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，高校體育教學課程改革需要進行部分調(diào)整，那么調(diào)整的原則可以依據(jù)以下幾個方面入手。

一、體育課程改革需要適應(yīng)新時代大學生身體素質(zhì)的發(fā)展要求

建國初期，我國體育教學從小學體育到高校體育教學，基本都是從體育基本知識、體育基本技能、體育基本技術(shù)出發(fā)，比較重視體育技術(shù)的傳授和身體素質(zhì)的提高，體育教學評價也是多從生物學角度或從體育技術(shù)的掌握方面進行，如體育合格標準、體育技術(shù)評定。目前，高校體育考核中體育理論所占比例僅為百分之十。由此可看出，雖然在強調(diào)體育意識和能力的培養(yǎng)，但在實際操作中卻未能體現(xiàn)出來，關(guān)鍵問題是體育課程設(shè)置與現(xiàn)實社會脫節(jié)，不符合新時代的客觀要求。目前。我國已經(jīng)經(jīng)歷了改革開放四十年的變遷，經(jīng)濟高速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，大家對于新知識，新技術(shù)掌握能力逐漸提高，人們對個人健康的標準更是提高了很多，國人對于體育項目的了解已經(jīng)遠遠不僅僅停留在一個或者幾個常見的體育項目，根據(jù)不同人群不同地域需要，不同年齡針對的體育項目鍛煉程度也不僅相同。針對人們對體育教學的新訴求，高校體育教學改革需要針對新時代的變化有針對性的對體育技術(shù)教學，體育與健康意識、能力和行為的培養(yǎng)做出調(diào)整，根據(jù)學生的需求不斷開發(fā)體育項目的選修課程。

二、高校體育教學培養(yǎng)目標與體育教學改革中的課程設(shè)置相符合

《中國教育改革和發(fā)展綱要》第二十七 條指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。”中共中央《關(guān)于 教育體制改革的決定》中進一步強調(diào)，“高等學校擔負著培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學技術(shù)文 化的重大任務(wù)?！睆奈募囊笪覀兛梢粤私?，高等院校教育工作是為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)中高級專門人才，培養(yǎng)當代大學生終身體育意識，是提高大學生身體素質(zhì)的關(guān)鍵，高校體育教學一般都是大一和大二兩個學年進行體育課的教學，這也將成為絕大部分大學生人生當中最后兩年體育課，如果能在這兩年形成對某一個體育項目的熱愛并堅持鍛煉的話，將會最終成為體育愛好的幾率增大，對于以后的工作和生活將受益終身。高校體育要順應(yīng)和服從這一總體目標，為培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的社會人才服務(wù)。高校體育不僅要育“體”，而且要育“心”，育“美”，要有效地培養(yǎng)大學生良好的個性心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。因此，高校體育課程設(shè)置的調(diào)整，也應(yīng)與這一培養(yǎng)目標的精神相符合。

三、體育課程改革要提高實用性和適應(yīng)性

按照我過高等院校體育教學的基本情況，一般情況下高校體育課教學每周一次，每次課是90分鐘的時間，每個學期一般按照十八周，絕大多數(shù)高校公共體育課都是在大一和大二兩個學年開展體育課教學，大二以后不再開設(shè)體育課教學工作，但是由于體育項目較多，常見的體育項目十幾個甚至幾十個。在大學四個學期的體育教學工作中，體育理論課一本書只有十幾個學時，而且是在雨天上，計劃性不強，影響上課效果。我們可以根據(jù)學校情況對于有體育愛好的同學到大三和大四的時候開始體育技術(shù)選修課程，對于基礎(chǔ)的體育課程進行鞏固的同時再加強技戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，提高技能水平。所以建議在高校體育教學改革中逐步調(diào)整課程設(shè)置，適當加強突出實用性、適應(yīng)性。這既有利于在體育教學技術(shù)的鞏固和發(fā)展有利于體育興趣和愛好的交流學習，使大學生步入社會后，能保持持續(xù)的體育能力，終身受益。在 體育理論教學中，應(yīng)使大學生對現(xiàn)代體育科學和現(xiàn)代健康科學有一定的認識，對體育與健康的 豐富內(nèi)涵有較深的理解，大學生能夠自覺地運用這些知識指導體育鍛煉，形成與社會發(fā)展相適 應(yīng)的體育與健康行為。

綜上所述，我國高校體育教學改革應(yīng)從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變思維觀念，堅持健康第一，終身體育的指導思想，從教學內(nèi)容，教學方式，教育時長等方面出發(fā)，不斷開拓新項目、新技術(shù)，不斷提高當代大學生的興趣愛好，提高身體素質(zhì)，這才能為我國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和全面發(fā)展的復合型人才。

參考文獻：

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