龔奕竹

(浙江省義烏市賓王小學(xué)教育集團(tuán)銀苑校區(qū) 浙江 義烏 322000)

每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的那幾天，孩子們上早讀的勁兒就甭提了，個(gè)個(gè)是提高嗓門(mén)兒，搖頭晃腦，每位老師看到他們那股認(rèn)真的勁兒都會(huì)打心眼兒里的歡喜?？墒侨兆右婚L(zhǎng)，早讀課的毛病就漸漸暴露出來(lái)了。

1.早讀課存在的問(wèn)題比比皆是

1.1 學(xué)生讀書(shū)隨心所欲，喜歡讀哪兒就讀哪兒。很多學(xué)生在上早讀課時(shí)會(huì)把書(shū)高高舉起，從前往后翻著讀，甚至把很多沒(méi)有學(xué)到的課文打開(kāi)讀，而剛剛學(xué)過(guò)的要求熟記的內(nèi)容都不讀，他們隨心所欲，愛(ài)讀哪兒就讀哪兒，讀書(shū)毫無(wú)目的性，那么這節(jié)早讀課又有什么收獲呢？只是一個(gè)形式罷了！

1.2 早讀課存在“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的現(xiàn)象。我們教師上早讀課時(shí)給學(xué)生規(guī)定了一定的內(nèi)容，并且讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，按理說(shuō)學(xué)生這次應(yīng)該會(huì)有所目的性，從表面來(lái)看，早讀的效果還真不錯(cuò)，書(shū)聲朗朗，可當(dāng)我們仔細(xì)細(xì)聽(tīng)時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些可愛(ài)的小家伙雖然在認(rèn)認(rèn)真真地讀，當(dāng)你問(wèn)他剛才讀的什么內(nèi)容時(shí)，他們卻不知道怎樣回答你，甚至在檢測(cè)早讀內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生完成得并不理想。因此，我們還是忽略了一點(diǎn)，那就是向早讀課要質(zhì)量。

1.3 學(xué)生不愿意出聲，早讀課漸漸成為默讀課。有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)課間都不愿意大聲講話，早讀時(shí)，這些學(xué)生讀書(shū)的聲音非常低，有時(shí)我坐在班上突然間就安靜極了，我感覺(jué)很奇怪，，原來(lái)學(xué)生是一個(gè)看著一個(gè)，讀累了，就會(huì)坐在下面用眼睛看，不出聲了。

1.4 對(duì)讀書(shū)不感興趣，早讀課變成談笑課。從一周的情況看，周一周二學(xué)生上早讀時(shí)較認(rèn)真，往往到了周三以后，很多學(xué)生喜歡轉(zhuǎn)到后面和別的同學(xué)一起讀，可仔細(xì)看看，他們并不是在認(rèn)真讀書(shū)，而是在有說(shuō)有笑，你問(wèn)他們?yōu)槭裁床蛔x書(shū)呢？回答是，我們都讀好了或者是沒(méi)什么東西好讀的，我都讀好了。可當(dāng)你檢查他們的讀書(shū)效果時(shí)卻很不理想。這可能就是孩子對(duì)讀書(shū)不太感興趣了！

該如何上好早讀課呢？讓我們的早讀課更高效呢？我針對(duì)早讀課的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)卡，用分?jǐn)?shù)卡來(lái)激勵(lì)我們的學(xué)生，提高他們?cè)缱x的積極性。

2.利用分?jǐn)?shù)卡進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高孩子早讀的積極性

2.1 分發(fā)自由閱讀分?jǐn)?shù)卡 激勵(lì)孩子自由閱讀。每節(jié)早讀課都要有適當(dāng)?shù)睦首x內(nèi)容，層次安排應(yīng)該由淺入深，由拼音、詞語(yǔ)、片段到古代詩(shī)歌及淺顯的文言文閱讀，循序漸進(jìn)，逐步增加知識(shí)積累。每次早讀課我便將早讀課的內(nèi)容提前寫(xiě)在黑板上。確定好了內(nèi)容后，為了讓學(xué)生能更有效地進(jìn)行自由朗讀，我設(shè)計(jì)了自由閱讀分?jǐn)?shù)卡，專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)給用心去閱讀的孩子。課前我給學(xué)生分發(fā)自由閱讀分?jǐn)?shù)卡，自由閱讀分?jǐn)?shù)卡是綠色的，卡片上清楚地寫(xiě)著閱讀的要求。我設(shè)計(jì)的自由閱讀卡是：

分?jǐn)?shù)卡每人每種一張，放在每個(gè)同學(xué)的桌子一角，并強(qiáng)調(diào)這些分?jǐn)?shù)卡是我們每個(gè)同學(xué)本次自由閱讀奮斗的目標(biāo)，如果你達(dá)到了要求，桌子上的分?jǐn)?shù)就屬于你，由同桌互評(píng)，值日班長(zhǎng)登記為依據(jù)。

2.2 利用分?jǐn)?shù)卡營(yíng)造氛圍，多形式，重效果。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍，能大大提高學(xué)生的積極性。另外學(xué)生早讀的讀書(shū)形式忌千篇一律，應(yīng)豐富多樣化：同桌讀、分組讀、齊讀、輪流讀、比賽讀、自由讀、接力讀、分角色讀、表演性讀等。這些形式也必然受到學(xué)生的歡迎，讓早讀課既有秩序，又有趣味性。要充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色地朗讀，可以加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生的情感。

(1)精彩賽讀。小組賽讀和男女生賽讀，都由教師來(lái)當(dāng)裁判。我們的比賽比的是看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)得熟練，另外還舉行背誦比賽，比一比誰(shuí)先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多?？凑l(shuí)背的詩(shī)歌多，組與組比，男女生之間比。對(duì)那些表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯的要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的我們要鼓勵(lì)他還有機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組的集體榮譽(yù)，也會(huì)不甘落后、超常發(fā)揮。小組、男女生賽讀獲勝在比賽結(jié)束后由教師對(duì)獲勝的進(jìn)行分?jǐn)?shù)登記與獎(jiǎng)勵(lì)。賽讀分?jǐn)?shù)卡是藍(lán)色的小卡片，卡片上的內(nèi)容如下：

(2)快樂(lè)領(lǐng)讀。每個(gè)領(lǐng)讀員都明確自己的職責(zé)，久而久之，習(xí)慣成自然，大家都把領(lǐng)讀當(dāng)成了自己的份內(nèi)之事。領(lǐng)讀完之后由教師、班長(zhǎng)、其它同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)給相應(yīng)的分?jǐn)?shù)卡。另外班長(zhǎng)對(duì)每個(gè)領(lǐng)讀員的表現(xiàn)做詳細(xì)的記錄，在每一月末評(píng)選最佳領(lǐng)讀員。并且，為避免早上當(dāng)值領(lǐng)讀員較遲到校，班級(jí)無(wú)人領(lǐng)讀的情況。于是我們規(guī)定，到校最早的同學(xué)先行領(lǐng)讀當(dāng)天晚上讀的內(nèi)容，直到當(dāng)值領(lǐng)讀員來(lái)到教室為止。針對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀的表現(xiàn)，我又設(shè)計(jì)了領(lǐng)讀分?jǐn)?shù)卡，領(lǐng)讀分?jǐn)?shù)卡是紅色的。

(3)勤檢查，多鼓勵(lì)。在早讀課上，可以背需要背的優(yōu)秀詩(shī)文，可以讀優(yōu)美的語(yǔ)段，也可以記當(dāng)天所學(xué)的字、詞、句等。當(dāng)然絕不能放任讓學(xué)生自己去背，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者、解疑者、參與者、研究者等多重角色，高屋建瓴，讓學(xué)生在早讀課把前后所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，融會(huì)貫通，舉一反三。為此，為激勵(lì)學(xué)生背誦的積極性，我又設(shè)計(jì)了紫色的抽查背誦分?jǐn)?shù)卡。

這樣一來(lái)，早讀課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有分?jǐn)?shù)卡激勵(lì)著，鞭策著，學(xué)生為了能拿到更多的分?jǐn)?shù)，不斷地努力著，他們不敢馬虎，他們也不會(huì)錯(cuò)過(guò)每一次獲分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)?？傊處熢谠缱x課中的主導(dǎo)性加強(qiáng)了，學(xué)生的主體性也相應(yīng)地得到進(jìn)一步體現(xiàn)。當(dāng)然教師還要根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)情、班情，采用靈活多樣的方法，有的放矢，彈無(wú)虛發(fā)，讓早讀課上得生動(dòng)、有趣，收到出奇之實(shí)效。