[摘 ?要：“雙證書”制度在高職教育中的實施，是高職教育的嘗試和突破，其有效的促進了學生教育與就業(yè)的對接，提高了學生的就業(yè)率。本文重點分析“雙證書”在高職教育中實施的重要意義，同時也指出實施過程中出現(xiàn)的教學模式不實用，教育理念較為落后的問題，從而提出可以使“雙證書”制度順利實施，有效進行的策略。

關鍵詞：“雙證書”;高職;教育教學改革]

在我國，高職教育肩負著培養(yǎng)高級技術人才，推動我國現(xiàn)代化進程的重要使命。隨著社會主義市場經濟體制不斷趨于完善，社會教育體制為適應社會的發(fā)展不斷做出改革，那么如何進一步推動人才質量培養(yǎng)來適應國家勞動制度，是高職教育必須面對的重大問題。2006年，教育部發(fā)文指出，所有職業(yè)院校都要建立職業(yè)技能鑒定機構，執(zhí)行鑒定職業(yè)技能工作，實施“雙證書”制度。我國的高職“雙證書”制度的實施由此拉開序幕。

一、實施“雙證書”目的意義

（一）貫徹法律法規(guī)的重要表現(xiàn)

我國于2006年發(fā)布實施“雙證書”的法律法規(guī)，2010年規(guī)劃又指出積極推動這一制度的實施，促使學習專業(yè)課程和職業(yè)標準相銜接，可見國家對這一政策的重視。我國正處于社會轉型期，在穩(wěn)健快速的發(fā)展過程中，國家對技術型人才尤其是高級技術型人才大量需求。但人力資源市場供不應求。所以我國需要加快對高職技術型人才的培養(yǎng)。所以各高職學校貫徹落實“雙證書”制度，是對法律法規(guī)的貫徹，是學校應盡的責任和義務。

（二）促進教學體制改革

“雙證書”制度，拉近了學校與企業(yè)的距離，學校必須根據(jù)企業(yè)的要求進行應用型人才的培養(yǎng)。這就要求高職學校順應時代的要求，對專業(yè)設置和培養(yǎng)目標進行改革，對學生的學習內容和學習方法進行改革，重視學生的動手能力和操作實踐。對學生進行相應的職業(yè)技能培訓，以促使學生熟練完整地對技術進行靈活應用和操作。同時學生在畢業(yè)前應該對學生安排相應的實習工作，讓學生熟悉工作環(huán)境。

（三）實現(xiàn)教學和就業(yè)的對接

以前的高職教育偏重于專業(yè)理論的學習，因為沒有統(tǒng)一的要求和標準，所以學生畢業(yè)走向工作崗位以后，企業(yè)還需要對學生進行培訓，使其達到上崗的要求，在這一過程中會有時間和物質資源的損耗。而通過“雙證書”制度，學校和企業(yè)達成統(tǒng)一要求，學校會根據(jù)企業(yè)的要求進行培訓，畢業(yè)后學生可以直接上崗。同時學校普遍以達到企業(yè)的要求為目標來培養(yǎng)學生，所以在一定程度上可以增加高職畢業(yè)生的就業(yè)率。

二、“雙證書”制度中存在的問題

（一）對教學模式的不適應

由于職業(yè)教育長期使用的是理論教學模式，追求的是知識的結構性和完整性，而“雙證書”制度要求的是以職業(yè)資格能力作為人才培養(yǎng)的標準，要求的是學生的職業(yè)能力達標。在這種情況下，老師和學生都會出現(xiàn)不適應的情況，老師擅長理論的講述，實際操作技能的缺失導致老師在人才培養(yǎng)過程中仍然只是重視理論，少于實踐。學生缺乏老師的引導和帶領，同樣無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。所以和企業(yè)相連系為企業(yè)輸送專門的人才這一培養(yǎng)人才模式并沒有得到建立。

（二）高職教育環(huán)境差強人意

從職業(yè)教育的存在環(huán)境來看，職業(yè)教育的吸引性過低，長期都不是政府的資金扶持的重點對象也是其主要問題之一，政府在教育上的資金主要用于高等教育的專業(yè)人才培養(yǎng)或者中小學的初中等教育人才培養(yǎng)。雖然高職教育是最早進入市場化競爭發(fā)展的教育類型，但它的生存環(huán)境確實比較艱難。生源不足、“雙師型”教師缺乏，待遇低學校整體經費不足，這些原因導致“雙證書”制度都無法再高職教育體制中正常運行，發(fā)揮良好的功效。

三、改革的方法措施

（一）以崗位為要求，深化課程改革

貫徹產學思想，注重教育界和企業(yè)的合作。教師和用人企業(yè)共同制定對學生的培養(yǎng)方式，把對學生的培養(yǎng)具體化細節(jié)化，使高職專業(yè)和企業(yè)崗位相匹配，從而為學生制定適應社會需求以個體目標為發(fā)展的專業(yè)課程。同時，學校應該把職業(yè)資格標準納入教學體系，以職業(yè)資格標準重新組織課程，形成符合國家要求的“雙證”課程。為確?！半p證”課程的有效性，應積極邀請專家參與方案的制定和實施，按職業(yè)要求對課程進行創(chuàng)新融合。

（二）建設“雙師型”隊伍

高職院?！半p師型”隊伍的缺乏要求學校老師知識技能升級，邀請專家來校開展講座授課活動，提升老師的能力。學校可以選取一批教師到職業(yè)院校進行師資培訓，使老師了解到“雙證書”教育制的新思想、新理念、新模式和新方法，從而提高老師的理論水平。學校也支持專業(yè)的老師考取更高崗位的證書，并合理組織老師去企業(yè)一線進行實習，對企業(yè)的工作進行熟練操作，了解企業(yè)新的設備、流程等相關動態(tài)，從而提高老師的專業(yè)技能。讓老師從傳統(tǒng)的知識傳授轉型為理論和知識并重的授課人才。

（三）加強基礎建設，完善教育環(huán)境

在生源招收時加強宣傳，強調高職教育對社會的重要性，可以實現(xiàn)人們就業(yè)要求的滿足。請求政府向高職教育資金的傾斜，滿足高職教育的基礎設施建設。同時通過教師和企業(yè)人才合作的方式，對新型技術和產品設備進行研究，申請專利，投入生產來獲取教育資金，對高職教育的基礎設施建設提供補貼。學校的實訓基地設施要和生產線同步，讓學生在真實的生產環(huán)節(jié)中鍛煉。同時建造于專業(yè)實踐相符合對應的校外實習，實訓基地，讓學生的實踐技能得到充分鍛煉。

四、結束語

高職教育教學改革主要圍繞“雙證書”制度進行，其目的是為了實現(xiàn)“雙證書”制度在高職教育教學中更順利地運行，為國家培養(yǎng)出適合市場需求的高級技術人才。通過對教學課程、教師水平和教學環(huán)境的創(chuàng)新改革，基本上可以解決“雙證書”制度在實施過程中出現(xiàn)的明顯問題，以達到國家對高職教育培養(yǎng)人才目標的要求。

參考文獻

[1]魯純.高職院校推進學歷和職業(yè)資格“雙證書”制度的研究[J].民營科技，2016（2）：262-262.

[2]郎超.天津高職院校“雙證書”一體化教學改革實施情況的調查研究[J].納稅，2017（28）：184-184.

作者簡介

曾顯鋒（1982.07—），男，四川人，本科，助教，研究方向是人物形象設計（?？疲?、教育管理（本科）。