馬小蘭

摘 要：中職學(xué)校是培養(yǎng)社會人才的主要陣地，而語文教學(xué)是其中非常重要的一部分，將對學(xué)生本身素質(zhì)、能力的提升產(chǎn)生直接的影響。而在課程改革不斷的推進下，身為一名中職教師，在語文教學(xué)的實際開展當中，也應(yīng)不安于現(xiàn)狀，大力的推進教學(xué)改革等，使得原本教學(xué)的不足和問題得到改善，使得課堂效率得到真正的提升。基于此，本文將以此為話題，對課堂效率的提升對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂效率;提高

前言：在新課改的不斷推動下，教育體制也發(fā)生了變化，各個學(xué)科都在對課改進行深入性的探索，而語文學(xué)科也是如此。但是與其他語文教學(xué)相比較，中職院校的語文教學(xué)在實際的開展中往往面臨著更大的挑戰(zhàn)，使得教學(xué)在實際的開展當中困難重重。因此，在這樣的形勢下，教師一定要實現(xiàn)教學(xué)的革新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗等，使得教學(xué)的開展更加高質(zhì)和高效。

一、注重素質(zhì)培養(yǎng)，提高課堂效率

在當前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的主旋律，將發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)作為最終的目的，特別是對于中職生來說是非常重要的[1]。因此，在素質(zhì)教育的導(dǎo)向下，就要求中職生在開展語文學(xué)習(xí)的過程當中，也不應(yīng)僅僅的局限在知識、技能的獲取上，更多的則是要形成良好品質(zhì)、道德情操，使得學(xué)生本身得到更好的發(fā)展。因此，在實踐教學(xué)當中，教師就應(yīng)關(guān)注好這一點，將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)作為切入點，推動學(xué)生的全面發(fā)展，使得課堂效率得到真正的增強。

例如，在講解《荷塘月色》這一課的過程當中，教師就可以先挖掘文章當中的素質(zhì)培養(yǎng)方面的因素，如作者在文章當中表達出的自身的情感、思想，如對革命失敗的悲憤、心情的復(fù)雜和彷徨等。而在教學(xué)當中，教師也可以貼合學(xué)生的實際：“在文章閱讀當中，你能感知到作者怎樣的思想情感？”“在實際生活當中，你遇到過這樣的狀態(tài)嗎？是怎樣排解的？”等，使得學(xué)生在這其中不斷的提升自身的能力和素質(zhì)，使得素質(zhì)培養(yǎng)得到實現(xiàn)，使得課堂效率得到增強。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

在中職生的語文學(xué)習(xí)當中，興趣是非常關(guān)鍵的因素，只有當學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣之后，才能樂學(xué)、會學(xué)、愿學(xué)等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強大的驅(qū)動力，是教師在教學(xué)中應(yīng)該運用好的一個手段[2]。因此，當中職教師在語文教學(xué)的實際開展當中，也應(yīng)加強在此方面的認知等，不斷的根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求、情況，來實施一些相應(yīng)的激趣手段，借助這樣的方式來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極和主動，實現(xiàn)課堂效率的提升。

例如，在講解《雷雨》一課的過程當中，學(xué)生就非常容易產(chǎn)生一個疑問，那就是：“周樸園究竟對魯待萍是否有感情呢？”對于這樣的疑點學(xué)生的理解和體會都是不同的，往往會爭辯的非常激烈。對待這樣的情況，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，先找尋到自己觀點的支撐點，再各抒已見。在這樣的模式下，學(xué)生很快就會分析出周樸園本身的性格特點，并得到問題的正確答案，使得學(xué)生解惑答疑，使得教學(xué)得到開展。在這樣的模式下，能使得學(xué)生在課堂中的參與度更加深化，使得學(xué)生在活躍的氛圍下積極的投入到其中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得課堂效率得到增強。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，提高課堂效率

在語文教學(xué)的實際開展當中，教師也應(yīng)加強對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，善于站在學(xué)生的視角上，去評價、觀察，對學(xué)生的個性發(fā)展予以尊重，并善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和閃光點等，真正的實現(xiàn)引導(dǎo)、鼓勵、提倡，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到增強。在以往的教學(xué)當中，由于部分教師的教學(xué)思想出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致課堂氛圍是比較沉悶、緊張的，學(xué)生很難表達自己的看法和觀點，很難使得課堂效率得到增強。因此，在現(xiàn)代教學(xué)當中，教師一定要改善好這一點，使得學(xué)生的質(zhì)疑能力也得到加強。

例如，在教學(xué)當中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“善問”，對待學(xué)生的問題，教師也應(yīng)進行正確的處理。如，由于學(xué)生閱讀馬虎、不深入而產(chǎn)生的問題，教師就可以讓學(xué)生再次深入閱讀;學(xué)生自己可以解決的問題，就引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考;學(xué)生很難解決的問題，就讓學(xué)生以小組為單位爭論、探討等。這樣可以不斷的增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心和體驗感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然，使得課堂效率得到相應(yīng)的提高。

四、結(jié)合信息技術(shù)，提高課堂效率

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合已經(jīng)成為一種必然趨勢，如何加強教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，是教師在教學(xué)中應(yīng)該深思熟慮的問題[3]。信息技術(shù)的優(yōu)勢和功能是非常強大的，能為教學(xué)的開展產(chǎn)生輔助力，是教師在教學(xué)當中的理想選擇。因此，在教學(xué)當中，教師也應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、學(xué)習(xí)。使得學(xué)生突破課堂的局限性，使得教學(xué)革新得到實現(xiàn)。

例如，在講解《鴻門宴》這篇古文的過程當中，本篇文章對于中職生來說是具有一定難度的，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的困難。因此，在實踐教學(xué)當中，教師可以先結(jié)合本節(jié)課的難點，以動態(tài)的方式制作成微課，并借助微信上傳給學(xué)生，便于學(xué)生在課前的學(xué)習(xí);而在課堂當中，則專注的解決一些問題和困惑，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式得到構(gòu)建，實現(xiàn)課堂效果的提升。

結(jié)論：綜上所述，教學(xué)是師生雙方的一種互動過程，這一過程是富有較強創(chuàng)造力的，值得教師的深入探究。因此，中職教師在語文教育的實際開展當中，應(yīng)該將新課改作為導(dǎo)向，不斷的尋求教學(xué)方法、模式上的創(chuàng)新等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到增強，使得教學(xué)的開展富有生機和生命力等，真正的達成提升教學(xué)效率這一目標。

參考文獻

[1]裴征.中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：116.

[2]竺青.中職語文教學(xué)與專業(yè)特色相融合的路徑探索[J].才智，2019（15）：58.

[3]王云平.淺談中職語文課堂滲透禮儀教育的教學(xué)策略[J].才智，2019（15）：106.