辛穎

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其教材中的內(nèi)容與思想教育有著密切的關(guān)系，所以老師要根據(jù)其學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中既要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要在教學(xué)中向?qū)W生滲透思想教育，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后做一名對(duì)社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)科知識(shí);密切關(guān)系;滲透思想教育

說(shuō)起小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)，都會(huì)告訴學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，因?yàn)樗菍W(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，而且還具有很強(qiáng)的思想性，在小學(xué)語(yǔ)文教材中闡述了老一輩革命英雄人物的高尚品質(zhì)，頌揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧才干，描寫了祖國(guó)的大好河山，展示了祖國(guó)的悠久歷史和現(xiàn)代的科技文化……在教材中，每一位作者都把自己真實(shí)的情感流露于作品之中。因此，我要借助六年12冊(cè)教材——這個(gè)龐大的素材庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)做人，引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)新，長(zhǎng)大后為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就像一張白紙，你在上面畫什么，他就給大家展示什么樣的畫卷。正因如此，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中如何滲透思想教育，引發(fā)了很多教育者的思考。我也不例外，我深知“教育為本，德育為先”的深刻含義，作為教育者不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人。在教學(xué)中我們要充分利用語(yǔ)文教材，讓它成為思想教育的載體，在教學(xué)中利用語(yǔ)言文字及插圖，尤其是人物的思想境界對(duì)學(xué)生的影響也是很大的，所以我要在教學(xué)中進(jìn)行適度的德育滲透，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)教材中所滲透的奉獻(xiàn)、謙讓、文明等思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的是非觀、道德觀、價(jià)值觀……形成正確的人生導(dǎo)向，形成健康的人格。下面我談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、揣摩教材編寫意圖，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格的培養(yǎng)

教材編寫有其很強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識(shí)積累和訓(xùn)練由易到難循序漸進(jìn)呈螺旋式上升，從一年級(jí)下冊(cè)開始，都是圍繞“專題”整合教材內(nèi)容，我認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者的編寫意圖，圍繞教材的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思雅教育。作為一名小學(xué)生，自他們?nèi)雽W(xué)的第一天，教材中就教他們開始了解學(xué)校，了解學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，逐步地與思想品德教育靠近。我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的內(nèi)容外，把教材內(nèi)容與《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生逐步改正自己的不良行為習(xí)慣，合理地滲透良好的行為習(xí)慣，把思想品德的教育于教學(xué)之中，使學(xué)科教學(xué)與思想品德教育有機(jī)融合，形成教育合力，促使學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

作為教師，都知道這樣一句話：“教師的世界觀、言行、生活，以及他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！闭且?yàn)樾W(xué)生分辨是非、美丑的能力還有限，所以利用他們善于模仿教師言行這一特點(diǎn)，從每一件小事抓起，結(jié)合教材中的每一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)插圖的內(nèi)容，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，起到示范作用，用自身行動(dòng)影響學(xué)生的品格形成。我在多年的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重自己的言談舉止，實(shí)事求是的工作，為學(xué)生作出表率，為學(xué)生樹立效仿的榜樣，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。

二、抓住教材中的細(xì)節(jié)及情感節(jié)點(diǎn)，靈活解析德育教育，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

由于教材的編排都是圍繞“專題”整合教材內(nèi)容的，所以我在教學(xué)過程中，抓住每一單元的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，抓住課文中的文字描寫，結(jié)合課文中的插圖，制作課件引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的畫面，比如人物的表情、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象圖中的情景，猜想他們的內(nèi)心活動(dòng)等，感悟作者的情感，引起學(xué)生情感的共鳴，相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中感受他們對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)人民的熱愛，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的情感。列寧說(shuō)過：“愛國(guó)主義，就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情?！弊鳛樾W(xué)教師，在實(shí)施學(xué)科教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該將“愛祖國(guó)”和“愛社會(huì)主義”這一主線貫穿于學(xué)科教學(xué)之中。比如，我去年講授的課文《為人民服務(wù)》一文，我知道學(xué)生與毛主席、張思德同志生活的時(shí)代背景有明顯的差距，為了讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)毛主席演講的目的，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上認(rèn)真揣摩編者的意圖，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，制作教學(xué)課件，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生分析重點(diǎn)詞句，從課文朗讀到內(nèi)容中的黨的根本宗旨、人活著的意義、為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的以及為人民服務(wù)的共同目標(biāo)是解放全人類這幾方面領(lǐng)會(huì)毛主席演講的目的，通過文字的感悟及感情朗讀體會(huì)毛主席在全軍大會(huì)上提倡向張思德同志學(xué)習(xí)的精神是奉獻(xiàn)精神，即為人民服務(wù)，讓學(xué)生從感觀、聽覺、情感幾方面同時(shí)產(chǎn)生共鳴，達(dá)到思想教育滲透的目的。

三、以日常生活為主體，結(jié)合口語(yǔ)交際內(nèi)容展開討論，尋找自身差距，共促成長(zhǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)，小學(xué)語(yǔ)文課程更重視口語(yǔ)交際教學(xué)，在每一單元中都安排了口語(yǔ)交際和交流平臺(tái)這兩項(xiàng)內(nèi)容，口語(yǔ)交際、交流平臺(tái)是展現(xiàn)學(xué)生的一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延，這一環(huán)節(jié)是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生情感教育的有利時(shí)機(jī)，因此我抓住此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及體現(xiàn)的精神，與大家交流自己與文中的人物或自己身邊人的差距，找出自己的不足之處，談一談今后該如何去做，在討論中盡量讓每一個(gè)孩子都說(shuō)一說(shuō)，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步。久而久之，學(xué)生能在交流中提升自己的情感，改正自己的行為，形成自律的習(xí)慣，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

四、在課外閱讀中提升學(xué)生的道德情操

課外閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的道德情操。在課外閱讀中，老師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同興趣、不同愛好來(lái)準(zhǔn)備不同類型的課外閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀。同時(shí)與學(xué)生交流閱讀感受，在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生獲取語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，再提升學(xué)生的思想覺悟，提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

總之，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育一定要落實(shí)好，不能在教學(xué)中單一的傳授知識(shí)，也不過于潦草地滲透德育教育。因?yàn)榈掠钦Z(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生形成良好的品質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有這樣我們才能培養(yǎng)出大批建設(shè)祖國(guó)的優(yōu)秀人才。