潘立勝

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一種新型的課堂形式——微課誕生了，這種課堂形式具有短、小等特點(diǎn)。微課屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)的不足，使教學(xué)的范圍與時(shí)間等都不受限制。微課教學(xué)將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展現(xiàn)出獨(dú)立自主的地位。微課教學(xué)促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的改革，教師備課與課后反思等資源得到了更為充分的展示與利用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及積極表現(xiàn)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);微課

隨著教學(xué)理念的改革進(jìn)步，微課教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮的積極作用已經(jīng)逐漸被許多教育工作者所認(rèn)可。微課教學(xué)的發(fā)展速度有了很大的提升，微課相關(guān)的課程內(nèi)容正逐漸擴(kuò)大。就現(xiàn)在存在的微課資料中，小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的微課資源最為豐富，使用頻率相對(duì)來(lái)說(shuō)更高。但是目前微課教學(xué)依舊存在一些問(wèn)題，如學(xué)生無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)方式獲取學(xué)習(xí)資料，微課使用較為復(fù)雜等。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)表現(xiàn)出的問(wèn)題

我國(guó)微課教學(xué)發(fā)展歷史并不悠久，所以在使用過(guò)程中不可避免的展現(xiàn)出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響微課教學(xué)質(zhì)量，將不利于微課未來(lái)的發(fā)展。

1.微課教學(xué)對(duì)學(xué)校教學(xué)而言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足。現(xiàn)在微課教學(xué)中存在的大部分模式都是先學(xué)后教，在學(xué)生上課前，教師就會(huì)提前將本章重點(diǎn)內(nèi)容錄制在一個(gè)7～8分鐘的短視頻中，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行上傳，緊接著學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生將視頻中教師提出的問(wèn)題作出解答，從而加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課構(gòu)架的基本認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式完全是讓學(xué)生自行解決問(wèn)題，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況原因在于教師教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚未摸索出更好的教學(xué)方式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源質(zhì)量差。微課教學(xué)主要是通過(guò)多個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)小視頻拼接而成，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的理解程度、學(xué)習(xí)程度有明確掌握，時(shí)間一長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效果都會(huì)大大降低。微課教學(xué)的使用會(huì)使學(xué)生與教師之間缺乏溝通，依然是單方面的填鴨式教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間短于傳統(tǒng)教學(xué)。微課教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容即教師的教學(xué)視頻。教師根據(jù)學(xué)生水平以及發(fā)展情況制定7～8分鐘的短視頻，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間一般都會(huì)在四十五分鐘左右。由此可見(jiàn)，微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的在教學(xué)時(shí)間上的差異明顯。

2.教學(xué)內(nèi)容少于傳統(tǒng)教學(xué)。微課教學(xué)往往是針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題或者是課本的重點(diǎn)內(nèi)容而開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)詳細(xì)的案例幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)重點(diǎn)。而傳統(tǒng)教學(xué)除教學(xué)知識(shí)外，還會(huì)注重學(xué)生的思想教育，教學(xué)內(nèi)容更為豐富。

3.微課教學(xué)節(jié)約空間資源。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)所展示的視頻與相關(guān)的教學(xué)資料總共相加才幾十兆，并且學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制。伴隨著科學(xué)手段的進(jìn)步，學(xué)生還能夠?qū)⒔虒W(xué)資料下載到可移動(dòng)硬盤(pán)中，這在很大程度上方便了教學(xué)資源的轉(zhuǎn)移。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)質(zhì)量的有效手段

微課教學(xué)在教育系統(tǒng)中的作用不能被忽視，微課教學(xué)中的存在的一些問(wèn)題是教育工作者必須要攻克的，只有這樣才能真正發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值。針對(duì)如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)微課教育的不良現(xiàn)狀，提出了一些解決措施。

1.提高微課教學(xué)教師的教學(xué)水平。隨著教育理念的不斷進(jìn)步，微課教學(xué)將成為教學(xué)模式中的重要內(nèi)容。微課教學(xué)憑借自身結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容清楚等優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)獲得了許多教育工作者的認(rèn)可。教師水平的高低決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。為了在簡(jiǎn)短的幾分鐘內(nèi)講述教學(xué)重點(diǎn)，教師要不斷提升自我能力，不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人水平。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生興趣。小學(xué)生與其他年齡段學(xué)生不同，他們想象力豐富、活潑好動(dòng)，喜歡明亮的顏色、有趣的圖片。所以教師教學(xué)時(shí)，可以充分利用形象十足的圖片或者視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)繪聲繪色的課堂氛圍。在有趣的氛圍中，學(xué)生仿佛置身于課本，能夠?qū)φn本知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿積極性與好奇心。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的感官能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官。微課是教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)能力等精心制作完成，在微課視頻出現(xiàn)后，學(xué)生能夠在不同地點(diǎn)通過(guò)手機(jī)、電腦等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成一定作業(yè)。為了能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師教學(xué)期間應(yīng)該及時(shí)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的嘴、手等作用，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉教師的教學(xué)進(jìn)度。這樣的一個(gè)過(guò)程，在最大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主導(dǎo)性。

4.完善微課教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。無(wú)論是課堂教學(xué)還是微課教學(xué)都需要詳細(xì)而縝密的評(píng)價(jià)體質(zhì)，這樣才能夠幫助某種教學(xué)方式不斷進(jìn)步。教育負(fù)責(zé)人一定要完善微課教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)等多方面的評(píng)價(jià)。然后對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上存在的大量凌亂的微課教學(xué)視頻要進(jìn)行一個(gè)合理、全面的分配，根據(jù)教學(xué)章節(jié)或者是難度高低進(jìn)行劃分，這樣能夠節(jié)省學(xué)生查找視頻資料的時(shí)間。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述討論發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)在我國(guó)教育體制中逐漸展現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值與地位，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)更是提供了大量的資源。微課教學(xué)憑借自身教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)重點(diǎn)明確等優(yōu)點(diǎn)逐漸獲得很多家長(zhǎng)、學(xué)生的贊揚(yáng)，若是能夠及時(shí)改善其中還存在的問(wèn)題，它將在教學(xué)中表現(xiàn)出無(wú)可替代的作用。所以，對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，只有讓微課教學(xué)充分發(fā)揮自身價(jià)值，才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生水平。

參考文獻(xiàn)

[1]孫子建，田海青.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（09）：86-89.

[2]王立春.基于微信公眾平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：157.

[3]楊華.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：148-149.

[4]楊蓉.基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（12）：140+142.