李升 鄧薇

摘 要：基于我國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量也在逐漸地增加，高職院校作為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)性人才的搖籃，其發(fā)展過(guò)程越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。但是就我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀而言，人才需求量不斷增加的同時(shí)也在一定程度上為我國(guó)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)，高職院校如何在就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻的當(dāng)下實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革是其發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)解決問(wèn)題，因此本文就對(duì)現(xiàn)階段以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

引言：自從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著第三次科技革命的深入推行，我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)主義社會(huì)在不斷進(jìn)步的同時(shí)從根本上推動(dòng)了計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為豐富人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)需要以及信息傳遞的主要媒介，越來(lái)越受到人們的青睞和追捧，因而在人們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用也愈加地廣泛。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為我國(guó)大多高職院校的重點(diǎn)專業(yè)課程，在近年來(lái)隨著我國(guó)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，間接地對(duì)我國(guó)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育教學(xué)提出了新的要求。因此，在當(dāng)前日益激烈和嚴(yán)峻的市場(chǎng)環(huán)境中，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)要想從根本上立足發(fā)展，就要對(duì)其現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的改革和創(chuàng)新，從而才能夠有效地滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。

一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸家庭化、普及化和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)?；?，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才市場(chǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是在2001年加入世界貿(mào)易組織以后，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的應(yīng)用更是供不應(yīng)求。然而，正是因?yàn)檫@種高速的發(fā)展效率和計(jì)算機(jī)專業(yè)生源的不斷增加，使得我國(guó)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極其不利的影響。

（一）熱門(mén)城市就業(yè)率不升反降

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的逐漸增大和用人標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，我國(guó)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只有自身?yè)碛羞^(guò)硬的本領(lǐng)和較強(qiáng)的專業(yè)技能才能夠在當(dāng)前日益激烈和嚴(yán)峻的社會(huì)環(huán)境中占據(jù)一席之地或者是謀求更好地發(fā)展。而且根據(jù)相關(guān)的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的一些熱門(mén)城市發(fā)展過(guò)程中，例如像“北上廣深”這樣的熱門(mén)城市，隨著城市長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，其對(duì)于專業(yè)性知識(shí)技能人才的需求現(xiàn)已基本處于飽和狀態(tài)，因此這就是熱門(mén)城市計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率不升反降的原因[1]。

（二）學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀過(guò)于矛盾

就我國(guó)現(xiàn)階段的全國(guó)各大城市就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期處于一種社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量過(guò)大和許多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適工作的矛盾狀態(tài)中，以至于就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”情況的出現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極其不利的影響。而出現(xiàn)這種矛盾的根本原因一方面是因?yàn)槿珖?guó)各地的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大多都想要去一線城市發(fā)展和立足，但是這些城市因?yàn)槠渥陨戆l(fā)展歷史久遠(yuǎn)而早已人才濟(jì)濟(jì)，因此就導(dǎo)致剛出校門(mén)的畢業(yè)生在這樣的城市很難生存和發(fā)展下去；另一方面則是因?yàn)閯偖厴I(yè)的學(xué)生缺乏豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中自身的就業(yè)觀念得不到有效地提升和改變，以至于我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀過(guò)于矛盾[2]。

二、我國(guó)當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)內(nèi)容滯后

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，從而推動(dòng)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)也在逐漸地進(jìn)步，但是由于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的過(guò)于快速和應(yīng)用的更加廣泛，使得我國(guó)目前傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)法適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的變化規(guī)律和滿足技術(shù)進(jìn)步的要求，從而致使我國(guó)高職院校教學(xué)模式和教學(xué)方法落后，跟不上時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的腳步，而且由于部分教師教學(xué)觀念滯后，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容和參考資料的選擇上無(wú)法達(dá)到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致教學(xué)資料內(nèi)容陳舊，實(shí)踐方法無(wú)法得到及時(shí)地更新與補(bǔ)充，使得學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得不到有效地提升，而且教材知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，從根本上降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常不利的影響。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式單一

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)科技化進(jìn)步飛速，計(jì)算機(jī)技術(shù)在國(guó)民生活學(xué)習(xí)中的普及和應(yīng)用越來(lái)越廣泛，人們的日常生活已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。但是由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，使得我國(guó)各大高校都普遍沿用著以前的“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以單向教學(xué)形式所存在的，其主要是指教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中占主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，弱化了學(xué)生的主體地位，以此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，實(shí)踐教學(xué)的根本作用無(wú)法有效地發(fā)揮出來(lái)，從而不利于學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力的提高[3-4]。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

師資隊(duì)伍作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)性技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。但是就我國(guó)現(xiàn)階段的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)講，計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重缺乏專業(yè)性和先進(jìn)性，所以就導(dǎo)致在我國(guó)當(dāng)前的各大高職院校中，關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才和任課教師數(shù)量較少，甚至是部分高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的任課教師大多都是半路出家的，要不就是剛出校門(mén)的畢業(yè)生，由于他們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)性知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)和了解過(guò)于片面，并且缺乏實(shí)際地專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使其自身的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，因此從根本上致使我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)方法落后以及教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性，因此其教學(xué)質(zhì)量可想而知，如此“伯樂(lè)”，如何相“馬”？

三、以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，隨之對(duì)在日益嚴(yán)峻的市場(chǎng)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)也變得越來(lái)越高，從而就導(dǎo)致我國(guó)大多高職院校的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)越來(lái)越不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需求。因此，在我國(guó)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，高職院校必須要根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而來(lái)在有效提高學(xué)生自身專業(yè)技能和綜合能力的同時(shí)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且在增加計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，除了要注重順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求之外，高職院校還要以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)為導(dǎo)向去根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)模式，只有這樣才有助于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展[5]。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門(mén)能夠及時(shí)反映時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不僅考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力，對(duì)于教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力也有著很高的要求。但是就我國(guó)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門(mén)具有較快變化和較強(qiáng)較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，由于其行業(yè)發(fā)展的變化速度過(guò)快，單一的教學(xué)模式現(xiàn)已無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展的變化規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以至于我國(guó)當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和實(shí)際的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重脫離，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和技能水平得不到有效地提高。

因此，在我國(guó)現(xiàn)階段人才競(jìng)爭(zhēng)壓力與就業(yè)壓力并行的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的改革必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的潮流，結(jié)合實(shí)際情況做到與時(shí)俱進(jìn)，以及及時(shí)地對(duì)其創(chuàng)新與補(bǔ)充，以此來(lái)從根本上促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生在日后工作中的應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)，有效地提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，以及學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)水平，從而為學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位和工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

（二）加強(qiáng)對(duì)校企合作方式的應(yīng)用

在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和市場(chǎng)環(huán)境的逐漸嚴(yán)峻，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科教學(xué)要想從中謀求更好的發(fā)展以及有效地提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就要不斷地加強(qiáng)校企合作，以此來(lái)有針對(duì)性的為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才。而且校企合作作為一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，以及注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，將其有效地應(yīng)用于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，不僅有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累和拓展，還能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力和技能水平，在學(xué)生未來(lái)更好地面對(duì)就業(yè)壓力和適應(yīng)工作崗位等方面發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)性建設(shè)

在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，師資力量作為促進(jìn)其教學(xué)事業(yè)發(fā)展進(jìn)步以及提高學(xué)生綜合能力的重要?jiǎng)恿?lái)源，確保師資隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)性和先進(jìn)性是各大高校在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，而且對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)性和先進(jìn)性的建設(shè)不僅能夠?yàn)槲覈?guó)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供重要的師資保障，還可以從根本上滿足我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)要求，這對(duì)于我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科教育有著良好地幫助。

因此，我國(guó)各大高職院校在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，一定要從根本上加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和建設(shè)，例如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的各任課教師進(jìn)行定期的專業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)教育，以及組織重點(diǎn)教師去相關(guān)單位及地區(qū)進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，為他們提高專業(yè)技能和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造良好地條件，從而來(lái)有效地提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性的同時(shí)幫助教師不斷地完善自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和綜合技能拓展，進(jìn)一步為社會(huì)主義社會(huì)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)[7-8]。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的革新，不僅有利于幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬知識(shí)層面來(lái)提高專業(yè)水平和綜合技能；還有利于教師不斷地充實(shí)和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，以此來(lái)提升自己的教學(xué)水平和能力，更好地幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)技能的綜合應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力和提升就業(yè)優(yōu)勢(shì)有著積極的幫助作用，而且計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的革新也從根本上推動(dòng)著我國(guó)現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才培養(yǎng)水平的提升。

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