王雪琴

◆摘? 要：幼兒成長檔案是幼兒在幼兒園成長與進(jìn)步的重要記錄，它通過圖片、文字等資料充分展示和記錄幼兒個(gè)性化經(jīng)歷的片段，是家長了解幼兒在園情況的重要載體。它不僅較好地反應(yīng)幼兒園教育的理念和方法，還能有效地體現(xiàn)家長的教育思考和育兒動(dòng)向，同時(shí)也是家園對(duì)話、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。幼兒成長檔案對(duì)家園合作有著積極的意義，而家園合作對(duì)幼兒成長檔案的建立起著關(guān)鍵性的作用。

◆關(guān)鍵詞：幼兒成長檔案;家園合作;互動(dòng);評(píng)價(jià)

幼兒成長檔案是幼兒在幼兒園成長與進(jìn)步的重要記錄，它通過圖片、文字等資料充分展示和記錄幼兒個(gè)性化經(jīng)歷的片段，是家長了解幼兒在園情況的重要載體。它不僅較好地反應(yīng)幼兒園教育的理念和方法，還能有效地體現(xiàn)家長的教育思考和育兒動(dòng)向，同時(shí)也是家園對(duì)話、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此幼兒成長檔案的建立不僅是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容，還是家園合作最直接能動(dòng)的反映?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢姡變撼砷L檔案對(duì)家園合作有著積極的意義，而家園合作對(duì)幼兒成長檔案的建立起著關(guān)鍵性的作用。

但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在填寫和使用幼兒成長檔案不僅沒有較好地發(fā)揮它的評(píng)價(jià)功能，還讓家長感覺到填寫成長檔案成了一種負(fù)擔(dān)，使家園合作成了一種被動(dòng)形式，并沒有發(fā)揮它的有效性。主要體現(xiàn)在：幼兒作品和照片太多，成長檔案成了幼兒作品和照片集。在這種背景下家長對(duì)成長檔案的理解產(chǎn)生偏差，認(rèn)為成長檔案冊(cè)就是幼兒的作品和活動(dòng)剪影，自己了解一下就行了，沒有參與的必要。對(duì)于在教育孩子上特別用心的家長，開始會(huì)按要求填寫和制作幼兒成長檔案的有關(guān)的內(nèi)容，但在工作忙碌或者填寫“疲勞”后就流于了形式。對(duì)于全班整齊劃一，所有的內(nèi)容都一樣，沒有個(gè)性的幼兒成長檔案，家長更是抱著一種完成教師交給的任務(wù)而去做的心理，在需要填寫的內(nèi)容里做應(yīng)答式的記錄，或者簽上自己的名字，或者干脆就不填……這究竟是什么原因引起的呢？究其原因：一是教師和家長都沒有較好地重視幼兒成長檔案的作用;二是教師沒有向家長講明成長檔案的價(jià)值、意義和使用方法;三是對(duì)于家長的反饋，教師沒有及時(shí)地進(jìn)行應(yīng)答，只重視了家園聯(lián)系的結(jié)果，沒有發(fā)生互動(dòng)的效應(yīng)?；谶@樣的情況，如何才能科學(xué)有效地利用幼兒的成長檔案促進(jìn)家園合作呢？個(gè)人認(rèn)為教師可以從以下的幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、組織家長學(xué)習(xí)會(huì)，幫助家長明確幼兒成長檔案的意義和作用

陳鶴琴指出：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭單方面可以單獨(dú)勝任的。對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的幼兒，家庭和幼兒園合作尤為重。”自從幼兒進(jìn)入幼兒園后，幼兒的成長始終是家長最為關(guān)心的話題，他們會(huì)運(yùn)用多種方式去關(guān)注其成長。幼兒成長檔案的建立無疑對(duì)于家長來說是一種最好的參與幼兒園教育的親子方式，這也為幼兒成長檔案的建立提供了必要的基礎(chǔ)條件。因此在使用幼兒成長檔案的前教師一定要召開家長學(xué)習(xí)會(huì)，對(duì)幼兒成長檔案的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說明。向家長講解幼兒成長檔案的意義和作用的同時(shí)，還要說明它的制作方法，提出使用要求，并鼓勵(lì)家長在相同的要求下建立自己孩子獨(dú)具個(gè)性特色的成長檔案來。如：在幼兒親子閱讀培養(yǎng)的內(nèi)容里，家長可以根據(jù)幼兒個(gè)性心理發(fā)展的角度，選擇幼兒個(gè)性成長類的親子讀物，進(jìn)行教養(yǎng)跟蹤。并在每次活動(dòng)后及時(shí)記錄下孩子的個(gè)性成長過程，而教師對(duì)于每次的記錄進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。三年下來，通過對(duì)比就能較好地發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性化成長的軌跡，而家長通過記錄跟蹤獲得更多的育兒經(jīng)驗(yàn)，教師也會(huì)從與家長互動(dòng)中提高個(gè)人的反思和教育能力。此外，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，幼兒的成長檔案的建立是一個(gè)長期的過程，教師要將本班每學(xué)期的檔案規(guī)劃告知家長，讓家長了解相同的成長檔案不同的內(nèi)容在哪里？不同年齡班檔案內(nèi)容的差別在哪里？自己要如何選擇屬于自己孩子的內(nèi)容去填寫？照片、文字、圖片、幼兒的作品的要求是什么，教師都要通過學(xué)習(xí)會(huì)一一列舉，讓家長對(duì)幼兒成長檔案有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，形成自己的規(guī)劃。如：某班是美術(shù)特色班，對(duì)幼兒美術(shù)作品的展示要求索就有所不同，小班要有體現(xiàn)點(diǎn)、線、面內(nèi)容的作品，中班要有線條和色塊畫面及手工作品呈現(xiàn)，大班要有主題畫面及多個(gè)畫種的展示，在這個(gè)過程中家長和老師對(duì)于幼兒的作品要用文字進(jìn)行充分的說明，通過各自對(duì)畫面的理解，制定幼兒在美術(shù)方面學(xué)習(xí)的教育方案。通過家長學(xué)習(xí)會(huì)，不僅能讓家長明確幼兒成長檔案的做法，還能通過互動(dòng)制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣家長在制作時(shí)就能做到目標(biāo)明確、得心應(yīng)手，較好地配合班級(jí)收集和整理有關(guān)的檔案資料。

二、制定幼兒成長檔案的記錄機(jī)制，讓其成為班級(jí)教育教學(xué)最有力的推手

甄世田提出“把天真快樂的童年還給孩子，保存和豐富孩子的感受能力吧，它是自然對(duì)人類最大的恩賜，它是孩子終身的財(cái)富！”幼兒的成長檔案是保存幼兒成長經(jīng)歷最真實(shí)有效的途徑，而父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過程。教師要有效地發(fā)揮成長檔案的“保存”作用，就要建立班級(jí)的幼兒成長檔案記錄機(jī)制。首先，要向提出家長對(duì)幼兒成長檔案的記錄標(biāo)準(zhǔn)和要求。如每周的家園聯(lián)系反饋部分，教師會(huì)對(duì)幼兒一周的發(fā)展情況作個(gè)點(diǎn)評(píng)和反饋，要求家長也要相應(yīng)地對(duì)幼兒在家表現(xiàn)作個(gè)小結(jié)，并對(duì)教養(yǎng)要求提出自己的意見和看法。針對(duì)家長的教育反饋教師要進(jìn)行適時(shí)地跟蹤，并在下一周的記錄中反饋幼兒的成長情況。這樣無形中就為家園溝通搭建了一個(gè)探討的平臺(tái)，家園的呼應(yīng)也能最真實(shí)地反映幼兒的成長足跡。其次，要定期發(fā)放和交回幼兒成長檔案。每周教師要按時(shí)地將幼兒成長檔案冊(cè)發(fā)放，家長要按時(shí)將幼兒的成長檔案冊(cè)交回。這樣不僅確保了每周對(duì)幼兒成長檔案冊(cè)查閱和填寫的時(shí)間，還及時(shí)地反饋幼兒在園的表現(xiàn)。第三，幼兒成長檔案冊(cè)要放在能讓家長自由取放的地方，隨時(shí)方便家長進(jìn)行查閱和記錄。如在不固定的發(fā)放時(shí)間里，家長會(huì)隨時(shí)地記錄下幼兒的發(fā)展情況，在來園的時(shí)候可隨手進(jìn)行記錄?；蛘咴趨⑴c班級(jí)活動(dòng)的過程中能隨意地記錄下親子的感悟。第四，每學(xué)期組織一次幼兒成長檔案的家長分享交流會(huì)。通過家長相互展示幼兒成長檔案冊(cè)，交流育兒心得，暢談?dòng)齼航?jīng)驗(yàn)，分享幼兒成長過程。這樣不僅能較好地發(fā)揮幼兒成長檔案評(píng)價(jià)作用，還能有效指引家長對(duì)幼兒成長檔案冊(cè)的理解，增進(jìn)家園共育，起到了較好的輻射作用。

三、發(fā)揮幼兒成長檔案冊(cè)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)作用，提高家長的互動(dòng)評(píng)價(jià)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的行為反應(yīng)是對(duì)教育工作最客觀、直率、真實(shí)的評(píng)價(jià)，教師要關(guān)注幼兒的反應(yīng)，把它看作重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的重要依據(jù)。”規(guī)程中指出：“對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)應(yīng)該采用多樣化的方法和手段，尤其要突現(xiàn)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的理念和方法?！庇變撼砷L檔案無疑是對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)的最科學(xué)有效的工具，它從幼兒體、智、德、美等多個(gè)單元主題反映幼兒的進(jìn)步過程，是教師、家長和幼兒三為一體的多維度的立體評(píng)價(jià)，這也是對(duì)當(dāng)前幼兒園課程教育改革最有力的補(bǔ)充。在這個(gè)評(píng)價(jià)中不僅有教師的評(píng)價(jià)，也有家長的評(píng)價(jià)，還有幼兒及幼兒同伴的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)可以是一個(gè)符號(hào)、是一句話，也可以是一張照片，一個(gè)圖案，但所有的內(nèi)容和方式也體現(xiàn)了家園合作評(píng)價(jià)的互動(dòng)性。通過幼兒成長檔案冊(cè)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也可以對(duì)家長的教養(yǎng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià);而家長在反饋信息的同時(shí)可以對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，有對(duì)幼兒生活記錄的評(píng)價(jià)，也有對(duì)作品及活動(dòng)照片的評(píng)價(jià)等。只要對(duì)所記錄的內(nèi)容有思考和疑問，家長和教師都可以用多種形式進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。如：在對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)方面，小班要注重家長對(duì)幼兒作品的理解，采用引導(dǎo)幼兒說家長記錄的方式，記錄下作品的內(nèi)容;中班的作品要注重幼兒的自我評(píng)價(jià)，采用幼兒自主說家長記錄的方式，記錄下幼兒對(duì)自己作品理解;大班的作品則更傾向于幼兒與幼兒間的互相評(píng)價(jià)，家長和孩子一起分析并記錄下孩子的評(píng)價(jià)意圖。通過明確這樣的評(píng)價(jià)方法，家長評(píng)價(jià)的過程中，就能更加細(xì)致地關(guān)注幼兒園的教學(xué)，關(guān)注幼兒的發(fā)展，讓家園合作成為一種交流溝通的有效方式。而通過教師、家長和孩子共同參與的評(píng)價(jià)，就能形成較好的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓家園合作教育發(fā)揮它最大的作用，實(shí)現(xiàn)家園最真實(shí)、最科學(xué)、最有效的互動(dòng)。通過這樣的互動(dòng)交流，能更好地針對(duì)幼兒的教育問題進(jìn)行探討，從中達(dá)成教育的共識(shí)，真正做到因材施教，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。通過這樣的評(píng)價(jià)，能較好地指引家長轉(zhuǎn)化單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地發(fā)現(xiàn)和了解自己的孩子，明確幼兒園教育教學(xué)的要求，較好地解決教育難題。但在評(píng)價(jià)的過程中，教師要把握好評(píng)價(jià)的指標(biāo)和內(nèi)容，評(píng)價(jià)不是為了給帖幼兒“標(biāo)簽”，而是更好地幫助家長找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，找到適合自己個(gè)性化的教育方式和方法，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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