譚樹錕

小學(xué)教師們?cè)谡劦綌?shù)學(xué)時(shí)，給它的形容詞是：枯燥、瑣碎，學(xué)生不愛學(xué)，不象語文那么形象具體、生動(dòng)。因而每次測(cè)試數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诒景嘀g、班與班之間的基礎(chǔ)分、平均分差距較大。

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，創(chuàng)新能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教育環(huán)境，讓課堂變的更精彩，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么如何讓數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩？

一、讓數(shù)學(xué)更貼近生活，數(shù)學(xué)知識(shí)離不開實(shí)際生活。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書本，要和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，把抽象的知識(shí)具體化、形象化。脫離生活的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的事物割裂開來，既不利于他們理解抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)，又無法體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。因此，我在教學(xué)中，給合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使他們感到親切、易懂、自然。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、收集數(shù)學(xué)，給他們布置的一道特殊作業(yè)，讓他們?nèi)ナ占l(fā)生在日常生活中的數(shù)學(xué)，讓他們不知不覺地在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力就會(huì)越來越大。

二、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓懸念激發(fā)求知的欲望。

教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)知識(shí)技能的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在教學(xué)解應(yīng)用題時(shí)，我首先出示4支鉛筆和一些零錢，這些教具立刻吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。孩子們急著想知道老師手中的鉛筆跟錢有什么聯(lián)系。這時(shí)，我出示了這節(jié)課的例題中的條件“小李買了4支鉛筆，付給營(yíng)業(yè)員2元3角錢，找回3角錢。”接著讓兩個(gè)學(xué)生扮演買主與賣主之間的買賣過程。學(xué)生們的熱情高漲了，我趁熱打鐵出示了問題“一支筆多少錢？”不等我開口，下面的孩子們?cè)缫涯闷鸸P在練習(xí)本上計(jì)算了。課堂氣氛很熱烈，學(xué)生們完全掉進(jìn)了我事先為他們?cè)O(shè)計(jì)好的“陷阱”。在這種氛圍里，孩子們絲毫沒有感覺到這是在學(xué)枯燥的數(shù)學(xué)，倒更像是一個(gè)游戲，不知不覺中便踴躍的參與其中，教學(xué)目的不言而明的達(dá)到了。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，刺激學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的基本任務(wù)不僅是傳播知識(shí)，重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要堅(jiān)持從小培養(yǎng)他們聯(lián)系實(shí)際，細(xì)心審題的習(xí)慣。例如：數(shù)學(xué)各個(gè)類型題中，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較抽象，特別是應(yīng)用題敘述出現(xiàn)變化時(shí)，學(xué)生解題的正確率不高。其主要原因是沒有認(rèn)真審題，未能理解題意。出現(xiàn)差錯(cuò)的可能性較大，但是作為教師如果我們從平時(shí)抓起，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如：教學(xué)《20的認(rèn)識(shí)》，教師給每位學(xué)生發(fā)了20根小棒，并首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)，問：老師發(fā)給你幾根小棒？生：不知道。師：怎么辦？生：數(shù)一數(shù)就知道了。學(xué)生已經(jīng)開始數(shù)，不一會(huì)兒，學(xué)生相繼數(shù)出，爭(zhēng)先恐后的說有20根;師見機(jī)說;數(shù)得真快，那真得只有20根嗎？生一愣，但又說：再數(shù)數(shù)！一會(huì)兒，又?jǐn)?shù)完，師表揚(yáng)了學(xué)生兩次數(shù)數(shù)的正確性，隨后又說：你自己肯定數(shù)對(duì)了，那你的同桌也會(huì)不會(huì)數(shù)錯(cuò)呢？生：同桌交換數(shù)。這又一次的復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的各數(shù)。老師接著還說：你怎么樣讓人家一看你就有20根小棒呢？……在這里，教師為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，牢牢抓住了學(xué)生會(huì)不會(huì)數(shù)錯(cuò)的心理特點(diǎn)，及時(shí)的給予與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快求上進(jìn)的環(huán)境。使學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中培養(yǎng)他們的耐心和細(xì)心，教師應(yīng)抓住課堂激勵(lì)的時(shí)機(jī)，將激勵(lì)同學(xué)的反應(yīng)和心理作用合拍，這樣恰到好處的激勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的激情，當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要注意他的一舉一動(dòng)，觀其眼神，察其面色，只要他們有一點(diǎn)想學(xué)的樣子，就要充滿信任地請(qǐng)他發(fā)言。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也要機(jī)智地處理，使學(xué)生不失“面子”并由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生欲言有止時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，在學(xué)生不知如何是好時(shí)，設(shè)法將錯(cuò)誤的想法引到正路上。來從小培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、讓數(shù)學(xué)游戲豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

趣味性是游戲的生命，一切游戲都以玩得有趣的形式出現(xiàn)。數(shù)學(xué)游戲也不例外。因此游戲的形式必須適合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使學(xué)生玩得高興，興致高昂，學(xué)習(xí)情緒和熱情不知不覺也會(huì)空前提高。數(shù)學(xué)游戲可以把純粹的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以豐富多才的形式呈現(xiàn)出來，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極作用。因此，它在數(shù)學(xué)教育中扮演著特殊的角色。好的數(shù)學(xué)游戲，不僅可以充實(shí)兒童的游戲生活，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)豐富他們的思維想像能力，在盎然的氣氛中發(fā)展他們的智力。

總之，數(shù)學(xué)并非只是一連串沒有生命的阿拉伯?dāng)?shù)字，它也可以是一塊肥沃的土地，一片蔚藍(lán)的天空。只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就可以讓學(xué)生在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)，枯燥、瑣碎的數(shù)學(xué)在教師的巧妙設(shè)計(jì)中同樣可以變得生動(dòng)活潑、豐富多彩。