肖春艷

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一個(gè)組成部分就是作文教學(xué)，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)言能力的重要標(biāo)志之一。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作來(lái)說(shuō)很多學(xué)生都存在一定的抵觸心理，要么就是對(duì)語(yǔ)文寫作不感興趣，要么就是對(duì)語(yǔ)文寫作感覺(jué)太難無(wú)從下手。從學(xué)生的寫作作品來(lái)看，邏輯性較差、錯(cuò)別字較多，并且多數(shù)學(xué)生對(duì)于寫作常常持有恐懼心理，延遲、拖沓上交寫作作業(yè)的情況時(shí)有出現(xiàn)。對(duì)此，為了強(qiáng)化寫作教學(xué)，教師必須從學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作效果。所以，老師要豐富教學(xué)方式、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性從根本上提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作教學(xué)；興趣培養(yǎng)；策略

寫作是考察學(xué)生使用語(yǔ)言表達(dá)情感、與他人交流的一種方式。它也是一種自我認(rèn)知、世界觀形成以及通過(guò)各種各樣的綜合感官體驗(yàn)萬(wàn)物的手段，并完整地表達(dá)這種體驗(yàn)。作為小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，相較于思維成熟的成年人，他們更容易接受新鮮事物，尤其是對(duì)感興趣的事物能夠保持較高的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作是一個(gè)難題，許多學(xué)生對(duì)寫作都沒(méi)有興趣，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)一定要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，并且重視語(yǔ)文寫作與日常生活的聯(lián)系，這樣才能夠讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中聯(lián)系生活、熱愛(ài)生活，并且將真實(shí)的情感從寫作中表現(xiàn)出來(lái)，這樣寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種樂(lè)趣，而不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。

1 小學(xué)語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師容易有偏差的觀念形成，認(rèn)為寫作教學(xué)中學(xué)生自身的領(lǐng)悟是最重要的等等，忽視教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出積極引導(dǎo)。激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，但是就目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在許多不足之處。首先，當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用封閉式教學(xué)模式，作文脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，這讓許多學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。封閉式教學(xué)模式側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了作文的形式而不是內(nèi)容上。學(xué)生缺乏舉一反三的思維和能力。

其次，學(xué)生對(duì)寫作存在恐懼心理，小學(xué)生害怕寫作文寫不出作文。主要的原因就是小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察能力，沒(méi)有良好的習(xí)慣，對(duì)寫作缺乏興趣。而且小學(xué)生的認(rèn)知不成熟，生活經(jīng)歷不夠缺乏寫作的素材。因此當(dāng)前小學(xué)生不注意觀察積累、感覺(jué)無(wú)物可寫、五市可寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。此外，當(dāng)前小學(xué)生的作文的結(jié)構(gòu)還不完善，敘事缺乏生動(dòng)性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣是提升小學(xué)生寫作水平和寫作能力的重要措施。

2 提高小學(xué)生寫作興趣的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作態(tài)度

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的一個(gè)良好的態(tài)度，態(tài)度是決定學(xué)生能否提升寫作能力的前提。如果學(xué)生自己對(duì)于語(yǔ)文寫作不重視，那么也無(wú)法提高寫作能力。教師在教學(xué)中要能夠通過(guò)言傳身教來(lái)為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，在理念上要認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的內(nèi)容。教師要能夠從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫作，這樣才能逐漸對(duì)語(yǔ)文寫作提升興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠湓谌粘５膶W(xué)習(xí)中很少接觸寫作，因此無(wú)從下手，所以會(huì)使得小學(xué)生對(duì)寫作存在一定的抵觸心理。而教師需要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除這種抵觸心理，這樣就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)的去接受寫作知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中將自己的所見(jiàn)所聞，通過(guò)筆觸展現(xiàn)出來(lái)，這樣也能夠更好的提升自己的表達(dá)能力，同時(shí)教師也可以重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生使用修飾的方法來(lái)使得寫作更加生動(dòng)形象，并且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.2多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法比較陳舊單一，主要以教師命題為主，大概講一下命題的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫。這種寫作教學(xué)方法枯燥乏味，缺乏策略性，學(xué)生在寫作課上得不到多少有效的指導(dǎo)，具體怎么寫還是一頭霧水。要想真正提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，作為語(yǔ)文教師，在寫作教學(xué)策略上一定要有所作為，在寫作教學(xué)前要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的寫作水平與認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生心智已發(fā)展到一定階段，由此，對(duì)這一階段學(xué)生的寫作教學(xué)也逐步由片段訓(xùn)練向篇章結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。情境教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，也可以運(yùn)用到寫作教學(xué)方面，通過(guò)語(yǔ)言、圖片、視頻、實(shí)物、游戲等多種方法來(lái)構(gòu)建情境，讓學(xué)生代入情境，并在頭腦中勾勒出寫作的大致脈絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有寫作的欲望與興趣。

2.3注重日常積累

學(xué)生寫作能力的提升，離不開日常語(yǔ)言的積累。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常語(yǔ)文知識(shí)的積累，從而為他們的寫作提供有力支持。根據(jù)新課改要求，小學(xué)六年制學(xué)生的閱讀量應(yīng)在一把五十萬(wàn)以上，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，完全可以結(jié)合新課標(biāo)要求，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣與能力的培養(yǎng)。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生可以接觸到很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，并從中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的詞句用法。與此同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以選擇的作品也非常豐富，對(duì)于他們感興趣的讀物，學(xué)生也更容易與作者的思想情感引起共鳴，從而誕生自己的想法。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的看法與見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。此外，語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，針對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的事物，讓他們意識(shí)到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，并將生活中的素材滲透到自己的作文當(dāng)中。

2.4安排口頭作文的課后作業(yè)，讓學(xué)生的表達(dá)能力提高

想要學(xué)生的寫作能力得到提升，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面的表達(dá)能力加強(qiáng)培養(yǎng)，借助口頭訓(xùn)練的方式讓學(xué)生提升寫作能力。在語(yǔ)文課正式上課之前，教師可以列出一個(gè)題目，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)進(jìn)行演講。而題目要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，可以減輕學(xué)生的壓力，讓課堂氣氛更加生動(dòng)有趣，能夠保證學(xué)生的表達(dá)能力有一定的提升。同時(shí)，課堂上，教師要對(duì)正確的寫作方法有一定的講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確的找出寫作素材，養(yǎng)成良好的寫作思路。只有寫作思路正確，才能進(jìn)行更好的寫作。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)寫作素材。寫作能力的提升途徑是多寫，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，再逐漸的對(duì)寫作養(yǎng)成習(xí)慣，最后使寫作能力獲得提高。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少也至關(guān)重要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用各種教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們愛(ài)上寫作，學(xué)會(huì)寫作。