肖春艷

摘 要：語文教學中極其重要的一個組成部分就是作文教學，作文是衡量學生語言能力的重要標志之一。對于小學語文寫作來說很多學生都存在一定的抵觸心理，要么就是對語文寫作不感興趣，要么就是對語文寫作感覺太難無從下手。從學生的寫作作品來看，邏輯性較差、錯別字較多，并且多數(shù)學生對于寫作常常持有恐懼心理，延遲、拖沓上交寫作作業(yè)的情況時有出現(xiàn)。對此，為了強化寫作教學，教師必須從學生的主動性出發(fā)，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作效果。所以，老師要豐富教學方式、充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性從根本上提高學生對寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：小學生；寫作教學；興趣培養(yǎng)；策略

寫作是考察學生使用語言表達情感、與他人交流的一種方式。它也是一種自我認知、世界觀形成以及通過各種各樣的綜合感官體驗萬物的手段，并完整地表達這種體驗。作為小學階段的學生，他們具有強烈的求知欲與好奇心，相較于思維成熟的成年人，他們更容易接受新鮮事物，尤其是對感興趣的事物能夠保持較高的學習效率。小學語文教學過程中，寫作是一個難題，許多學生對寫作都沒有興趣，甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，不利于學生今后的發(fā)展。因此對于小學語文寫作教學來說一定要結(jié)合小學生的認知特點，使其對寫作產(chǎn)生興趣，并且重視語文寫作與日常生活的聯(lián)系，這樣才能夠讓學生在寫作的過程中聯(lián)系生活、熱愛生活，并且將真實的情感從寫作中表現(xiàn)出來，這樣寫作對于學生來說就是一種樂趣，而不會成為一種負擔。

1 小學語文寫作現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學模式的影響，我國小學語文教師容易有偏差的觀念形成，認為寫作教學中學生自身的領(lǐng)悟是最重要的等等，忽視教師應該對學生做出積極引導。激發(fā)小學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平是語文教學目標的重要內(nèi)容，但是就目前的情況來看，小學語文教學中仍然存在許多不足之處。首先，當前教學中應用封閉式教學模式，作文脫離了學生的實際生活，這讓許多學生對寫作產(chǎn)生抵觸心理。封閉式教學模式側(cè)重于命題作文的指導，將教學的重點放在了作文的形式而不是內(nèi)容上。學生缺乏舉一反三的思維和能力。

其次，學生對寫作存在恐懼心理，小學生害怕寫作文寫不出作文。主要的原因就是小學生缺乏對生活的觀察能力，沒有良好的習慣，對寫作缺乏興趣。而且小學生的認知不成熟，生活經(jīng)歷不夠缺乏寫作的素材。因此當前小學生不注意觀察積累、感覺無物可寫、五市可寫是小學語文教學中存在的主要問題之一。此外，當前小學生的作文的結(jié)構(gòu)還不完善，敘事缺乏生動性。所以，在小學語文教學中激發(fā)小學生的寫作興趣是提升小學生寫作水平和寫作能力的重要措施。

2 提高小學生寫作興趣的策略

2.1培養(yǎng)學生良好的寫作態(tài)度

對于小學語文寫作教學來說，首先就應該培養(yǎng)學生對于寫作的一個良好的態(tài)度，態(tài)度是決定學生能否提升寫作能力的前提。如果學生自己對于語文寫作不重視，那么也無法提高寫作能力。教師在教學中要能夠通過言傳身教來為學生樹立一個良好的榜樣，在理念上要認識到寫作對于語文的學習來說是非常重要的內(nèi)容。教師要能夠從心理上對學生進行分析，要引導學生主動寫作，這樣才能逐漸對語文寫作提升興趣。對于小學生來說，因為其在日常的學習中很少接觸寫作，因此無從下手，所以會使得小學生對寫作存在一定的抵觸心理。而教師需要有效的對學生進行引導，幫助學生消除這種抵觸心理，這樣就能夠在學習的過程中化被動為主動，主動的去接受寫作知識，教師要引導學生在生活中將自己的所見所聞，通過筆觸展現(xiàn)出來，這樣也能夠更好的提升自己的表達能力，同時教師也可以重點的對學生的寫作能力進行引導，帶領(lǐng)學生使用修飾的方法來使得寫作更加生動形象，并且通過長時間的訓練來培養(yǎng)學生的寫作能力。

2.2多樣化的教學策略，激發(fā)學生寫作興趣

傳統(tǒng)的寫作教學方法比較陳舊單一，主要以教師命題為主，大概講一下命題的注意事項，然后讓學生動筆寫。這種寫作教學方法枯燥乏味，缺乏策略性，學生在寫作課上得不到多少有效的指導，具體怎么寫還是一頭霧水。要想真正提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的寫作興趣，作為語文教師，在寫作教學策略上一定要有所作為，在寫作教學前要根據(jù)教學目標與教學任務(wù)，結(jié)合學生的寫作水平與認知特點來設(shè)計教學策略。小學高年級的學生心智已發(fā)展到一定階段，由此，對這一階段學生的寫作教學也逐步由片段訓練向篇章結(jié)構(gòu)的教學轉(zhuǎn)變。情境教學法是一種比較有效的教學方法，也可以運用到寫作教學方面，通過語言、圖片、視頻、實物、游戲等多種方法來構(gòu)建情境，讓學生代入情境，并在頭腦中勾勒出寫作的大致脈絡(luò)，從而激發(fā)學生的情感，讓學生有寫作的欲望與興趣。

2.3注重日常積累

學生寫作能力的提升，離不開日常語言的積累。在小學語文教學實踐中，教師應該引導學生加強日常語文知識的積累，從而為他們的寫作提供有力支持。根據(jù)新課改要求，小學六年制學生的閱讀量應在一把五十萬以上，作為小學語文教師，完全可以結(jié)合新課標要求，通過強化學生的閱讀來實現(xiàn)學生寫作興趣與能力的培養(yǎng)。通過廣泛的閱讀，學生可以接觸到很多優(yōu)秀的文學作品，并從中學習到優(yōu)秀的詞句用法。與此同時，在閱讀過程中，學生可以選擇的作品也非常豐富，對于他們感興趣的讀物，學生也更容易與作者的思想情感引起共鳴，從而誕生自己的想法。此時教師就可以引導學生通過寫作的方式來表達自己對文學作品的看法與見解，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣。此外，語文知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，針對此，在小學語文教學中，教師應該引導學生去觀察生活中的事物，讓他們意識到語文與生活的聯(lián)系，并將生活中的素材滲透到自己的作文當中。

2.4安排口頭作文的課后作業(yè)，讓學生的表達能力提高

想要學生的寫作能力得到提升，教師應對學生口語方面的表達能力加強培養(yǎng)，借助口頭訓練的方式讓學生提升寫作能力。在語文課正式上課之前，教師可以列出一個題目，讓學生根據(jù)題目來進行演講。而題目要結(jié)合學生的實際生活，可以減輕學生的壓力，讓課堂氣氛更加生動有趣，能夠保證學生的表達能力有一定的提升。同時，課堂上，教師要對正確的寫作方法有一定的講解，讓學生準確的找出寫作素材，養(yǎng)成良好的寫作思路。只有寫作思路正確，才能進行更好的寫作。首先教師要引導學生對身邊的生活進行觀察，發(fā)現(xiàn)寫作素材。寫作能力的提升途徑是多寫，教師可以讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，再逐漸的對寫作養(yǎng)成習慣，最后使寫作能力獲得提高。

3 結(jié)語

總而言之，寫作教學在小學語文教學中必不可少也至關(guān)重要，教師應根據(jù)學生的學習特點、認識規(guī)律，充分利用各種教學資源培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們愛上寫作，學會寫作。