王曉慧

摘 要：在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的生物資源進(jìn)行有效的整合和合理分析，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的用處。大數(shù)據(jù)技術(shù)可讓生物實(shí)驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)得到完善，有利于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的創(chuàng)新和進(jìn)步。同時(shí)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上利用大數(shù)據(jù)來(lái)做應(yīng)用分析能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性，讓他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣大幅度的提高，讓高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)收獲實(shí)效性的成果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中教學(xué);生物實(shí)驗(yàn);應(yīng)用分析

前言：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，我國(guó)的大數(shù)據(jù)技術(shù)也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步。可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，讓大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠得到充分的利用。就目前而言，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在多個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域都有了它們的立足之處，教育領(lǐng)域也是如此，我們需要肯定大數(shù)據(jù)技術(shù)給我們帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)之處。在高中生物實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)中，可以通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上選取部分生物實(shí)驗(yàn)的案例，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所擁有的優(yōu)勢(shì)，為以后在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的提升做好準(zhǔn)備。

一、大數(shù)據(jù)的概念和特征

1、概念

大數(shù)據(jù)是通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)，數(shù)據(jù)以及應(yīng)用方式的有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從科學(xué)技術(shù)的角度去分析，使用者可以從各種大量不同的數(shù)據(jù)中快速篩選出其所需要的信息數(shù)據(jù)。站在數(shù)據(jù)的角度來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)是指其數(shù)據(jù)量比普通的數(shù)據(jù)庫(kù)的收集，存儲(chǔ)以及綜合分析能力都更占據(jù)優(yōu)勢(shì)。從應(yīng)用方式方面而言，大數(shù)據(jù)是其數(shù)據(jù)庫(kù)集合的應(yīng)用技術(shù)的體現(xiàn)，通過(guò)滿足各個(gè)條件從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取更具有價(jià)值的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅是一種先進(jìn)技術(shù)能力，更是通過(guò)一種新的思維模式多角度，全方位地去處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出一個(gè)更加可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、特征：

（1）、信息增長(zhǎng)速度快，可以為生物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析提供原始數(shù)據(jù)的。

（2）、應(yīng)用價(jià)值較高。

二、目前高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況分析

在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比例分量是十分大的。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，教師只注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行演示和教材上結(jié)果的驗(yàn)證，卻忽視了學(xué)生是否真的理解該實(shí)驗(yàn)所傳遞出來(lái)的內(nèi)容及意義。在課堂模式上缺乏創(chuàng)新性和不能給學(xué)生帶來(lái)很好的實(shí)驗(yàn)感受。教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高生物?shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的催化劑，互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)和生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的相互結(jié)合，有效的推動(dòng)了高中生物實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展，并且大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展造成很深的影響，對(duì)人們的工作和生活也帶來(lái)了不同程度的改變。推進(jìn)學(xué)習(xí)能力更富有創(chuàng)新性。在教學(xué)的過(guò)程中借助生活問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力更富有創(chuàng)新性。對(duì)于生活事件加以觀察、想象，不受課本乏味的禁錮，主動(dòng)進(jìn)行生活體驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)生活更加熱愛(ài)，對(duì)生活熱點(diǎn)做到積極探尋。

高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)存在的一些問(wèn)題：

1、教師的教育教學(xué)觀念需要從以往的傳統(tǒng)觀念中轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的信息化教學(xué)模式中來(lái)，沒(méi)有對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課程的要求和理念沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。教師們都一致覺(jué)得讓學(xué)生能考上好的大學(xué)是高中教育的重點(diǎn)，卻忽視了對(duì)他們合作探究能力以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

2、生物課程的教學(xué)時(shí)間是比較緊張不夠用的，沒(méi)有安排足夠的課堂時(shí)間讓學(xué)生分組進(jìn)行部分生物實(shí)驗(yàn)。生物課程的教學(xué)任務(wù)重，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，沒(méi)有足夠的教學(xué)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

3、生物實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)硬件設(shè)施都存在不足，是導(dǎo)致無(wú)法做生物實(shí)驗(yàn)的重要原因。很多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室的器材，藥品配置的準(zhǔn)備都是不夠完善的。顯微鏡損壞比較嚴(yán)重，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。4、在如今的這個(gè)信息時(shí)代，有效的利用信息技術(shù)帶動(dòng)課堂的積極性是信息化教學(xué)的一大特點(diǎn)。這對(duì)教師而言是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，這就要求他們不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高高中生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。

5、降低學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)理解難度。我們都知道這門課程實(shí)驗(yàn)的理論性比較強(qiáng)，理論內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得乏味，不能收到好的教育成效。

三、大數(shù)據(jù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）做生物組織中還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)校會(huì)讓實(shí)驗(yàn)教室的負(fù)責(zé)人在課前把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)組織樣液準(zhǔn)備好，將斐林試劑調(diào)配好，學(xué)生只需滴入試劑水浴加熱，觀察到磚紅色沉淀就算完成了實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作只是片面的讓學(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)發(fā)生反應(yīng)的顏色變化，缺沒(méi)有真正的掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇，試劑配制的要求。

（2）在做關(guān)于有絲分裂和減數(shù)分裂的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通常是利用幻燈片和在黑板的畫圖來(lái)反復(fù)講述分裂的過(guò)程，這樣會(huì)讓學(xué)生很難理解掌握，還會(huì)覺(jué)得這是個(gè)很繁瑣復(fù)雜的過(guò)程。教師可以讓學(xué)生直接通過(guò)用廢導(dǎo)線做染色體模型，根據(jù)書本對(duì)分裂步驟的描述，自行在桌子上通過(guò)擺放和移動(dòng)染色體來(lái)領(lǐng)會(huì)細(xì)胞分裂的過(guò)程，再總結(jié)染色體和DNA的數(shù)目變化規(guī)律，更好的理解分裂的過(guò)程。

（3）合理借助多媒體實(shí)施教學(xué)，增加生活感悟。在強(qiáng)大的信息化時(shí)代，與教學(xué)知識(shí)相應(yīng)的素材易取易得，教師在選取教學(xué)素材的時(shí)候不僅要素材要符合新時(shí)代的正確價(jià)值觀，還要與我們息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活貼切，緊跟時(shí)代的潮流，從而實(shí)現(xiàn)教材向現(xiàn)實(shí)生活靠近的目標(biāo)。

總結(jié)：綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了大量準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析支持，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行了優(yōu)化，打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用信息化的技術(shù)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的教數(shù)學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，把高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量提高到一個(gè)新的階段。在如今的大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代背景下，我們需要懂得充分合理的應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，能夠更加全面的認(rèn)識(shí)這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)其中的奧妙之處。為了能夠提高生物實(shí)驗(yàn)的教育質(zhì)量，必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，充分利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備作用，將生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化的展示，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

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