張文鳳

摘 ?要：從根本上來(lái)講，小學(xué)教育這一階段對(duì)于學(xué)生們各項(xiàng)能力方面的培養(yǎng)以及優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)講是相當(dāng)重要的，可以說(shuō)是為孩子一生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下優(yōu)秀基礎(chǔ)的重要階段，在這一階段的教育過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們閱讀能力方面的培養(yǎng)在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作時(shí)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文教師開展教學(xué)工作過(guò)程中的一項(xiàng)難點(diǎn)，從語(yǔ)文教師的角度講，不單單是為學(xué)生們傳授理論知識(shí)，而且是引導(dǎo)學(xué)生們熟練掌握科學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的整體過(guò)程，通過(guò)這種方式能夠?qū)W(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的潛能深入挖掘出來(lái)，與此同時(shí)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得他們可以以主動(dòng)的方式來(lái)體會(huì)語(yǔ)文教材之中文章要求學(xué)生掌握的內(nèi)涵，在閱讀時(shí)有更大的收獲，通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到有效加強(qiáng)學(xué)生們思想品德教育的教學(xué)目標(biāo)。正因如此語(yǔ)文教師必須要對(duì)自身教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)做出進(jìn)一步的創(chuàng)新與優(yōu)化，在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作的過(guò)程中將學(xué)生們自身的主體地位確實(shí)有效地體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生們閱讀方面能力的加強(qiáng)給予高度的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文學(xué)科;閱讀能力

一、閱讀在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的重要程度分析

從根本上講，在獲取知識(shí)與信息的多種方法之中，閱讀這一方法是最為重要且有效的，通過(guò)閱讀可以使得學(xué)生們進(jìn)一步地掌握語(yǔ)文學(xué)科之中要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并且有效提高其寫作水平，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品可以起到開發(fā)智力的重要作用，在閱讀中思考可以使得想象力得到進(jìn)一步的豐富，學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候開拓了視野，美化了心靈，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我國(guó)清代具有蘅塘退士之稱的著名文學(xué)家孫洙曾經(jīng)在為其收錄的《唐詩(shī)三百首》作序時(shí)提到：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這就在很大程度上指出了閱讀對(duì)于人們文學(xué)創(chuàng)作能力的影響是相當(dāng)重要的，在小學(xué)階段就引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的閱讀可以使得學(xué)生們整體的綜合素質(zhì)得到全方位的進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)下我們國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在持續(xù)不斷的深入，語(yǔ)文學(xué)科在考試之中的命題方面更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，在這樣的背景之下閱讀題得分在試卷總分之中占據(jù)的比例正在不斷提高，可以說(shuō)，當(dāng)下學(xué)生們?cè)陂喿x方面的能力直接就影響到其語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的順利與否。并且從根本上來(lái)講，閱讀的重要程度不單單是在學(xué)習(xí)之中體現(xiàn)出來(lái)，而且與日常生活息息相關(guān)，正因如此，在小學(xué)教育階段為學(xué)生們打下扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力是相當(dāng)重要的。

二、通過(guò)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方式來(lái)達(dá)到提升閱讀能力的最終目標(biāo)

在加強(qiáng)學(xué)生們閱讀能力的過(guò)程中，最為重要的一點(diǎn)就是學(xué)生們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生們?cè)谥饾u形成閱讀習(xí)慣之后，不需要時(shí)刻對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生們就會(huì)自覺地進(jìn)行閱讀。文學(xué)作品是人們生活之中的精神食糧，可以說(shuō)是不可缺少的，在為精神攝入營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中，必須要仔細(xì)地進(jìn)行品嘗，如果只是囫圇吞棗地閱讀，那么最終的效果一定不會(huì)很好。而小學(xué)生由于受到其年齡特點(diǎn)方面的影響，閱讀的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)只注重速度，存在著不求甚解的問題，這在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中是很不好的，如果養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，那么很有可能會(huì)起到反效果，影響到學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，正因如此，在進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)工作的過(guò)程中，教師必須要通過(guò)科學(xué)合理的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們熟練掌握閱讀的技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將科學(xué)合理的技巧有效地融入進(jìn)自身的閱讀習(xí)慣之中，在我的教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中，通常會(huì)注意以下幾點(diǎn)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用字典輔助閱讀的良好習(xí)慣

在我進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生在閱讀的過(guò)程中存在著一個(gè)十分普遍的問題，就是不經(jīng)常運(yùn)用工具書來(lái)輔助閱讀，而且該階段學(xué)生們識(shí)字相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，閱讀一些文學(xué)作品時(shí)很容易會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)的字，如果沒有養(yǎng)成運(yùn)用字典的良好習(xí)慣，那么對(duì)于日后的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)講是相當(dāng)不利的。我在進(jìn)行學(xué)生們閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中要求學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)準(zhǔn)備一本字典或詞典，在遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)的字時(shí)可以先進(jìn)行猜讀，然后在此基礎(chǔ)之上使用字典來(lái)確認(rèn)該字的正確讀音，通過(guò)這種方式可以有效提高閱讀質(zhì)量，并且如果最終的結(jié)果與學(xué)生猜的讀音相同，那么學(xué)生們必然會(huì)十分開心，使得日后更加自覺地將每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，而猜測(cè)字的讀音時(shí)也不可以隨意猜測(cè)，必須要依照上下文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行推測(cè)，通過(guò)這樣的方式來(lái)起到拓展學(xué)生們思維能力的實(shí)際效果，大大提高了學(xué)生們閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的整體效率，而且解決了枯燥乏味的問題，使學(xué)生們?cè)诳鞓烽喿x之中加強(qiáng)對(duì)于閱讀的興趣，人們經(jīng)常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生們對(duì)閱讀有了興趣之后閱讀能力自然就會(huì)逐漸提升。

（二）閱讀過(guò)程中養(yǎng)成摘錄佳句的習(xí)慣

閱讀可以起到提升表達(dá)能力的重要效果，但是部分學(xué)生在閱讀時(shí)卻沒有達(dá)到這樣的效果，究其原因就是沒有加深記憶力，我們國(guó)家有一句俗語(yǔ)，“好記性不如爛筆頭”，通過(guò)在閱讀過(guò)程中做筆記的方式不單單可以增強(qiáng)記憶，并且還可以幫助理解文章的含義，隨著學(xué)生們閱讀文章數(shù)量的不斷增多，有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子都印入腦海之中，在日常交流或?qū)懽鞯倪^(guò)程中能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，豐富了自身的語(yǔ)言儲(chǔ)備庫(kù)。

三、幫助學(xué)生掌握閱讀方式

（一）猜想閱讀法

看到文章的題目后，要求學(xué)生分析一下文章的體裁，文章大概寫什么內(nèi)容，怎樣寫，怎樣立意，怎樣表達(dá)文章主題，要求學(xué)生在大腦中有個(gè)猜想，然后再閱讀課文。因?yàn)閷W(xué)生事先思考過(guò)，所以在閱讀中不斷把自己思維與課文中的內(nèi)容對(duì)比，產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷地修正自己的思路，課文內(nèi)容就會(huì)深深地烙印在學(xué)生的記憶深處，提高對(duì)文章的有效閱讀。

（二）對(duì)比閱讀法

比較閱讀法就是把風(fēng)格相近或相同的文章放在一起閱讀，細(xì)致比較作者的構(gòu)思獨(dú)特在哪里，因?yàn)樽髡叩娘L(fēng)格相近，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生最容易感悟到文章的不同之處，這常常是文章最精髓的地方，如同樣是豪放派的作者，蘇軾與李白、辛棄疾他們?cè)娫~又有很多細(xì)微的區(qū)別，學(xué)生比較閱讀可以增強(qiáng)自己的鑒賞能力，提高自己的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（工作單位：汕頭市潮陽(yáng)區(qū)谷饒大坑小學(xué)）